小學英語書寫之我見

楊玲

摘要：在兒童的英語學習過程中，我發現書寫教學既是一個重點，又是一個難點。良好的書寫習慣將對學生英語綜合素質的發展和提高起著不可低估的作用。如何將其落實到位，如何加強書寫教學的有效性，顯得尤為重要。

關鍵詞：書寫問題;有效性策略;興趣;評價

在有關小學英語課程標準中，對“寫”作出了定性定量的要求，并提出在聽、說訓練的基礎上再進行適當的書寫訓練，有利于鞏固聽、說訓練的成果。由此可見，在課堂教學中，重視對小學生的書寫訓練是必不可少的形式之一。

一、書寫方面存在的主要問題

（一）學生的年齡和能力局限造成的問題

由于學生手部肌肉發展尚不完全，即使在有格子的情況下，書寫的字母仍然大小不統一，字母間的距離忽大忽小，受中文書寫影響。小學三年級兒童注意力的局限性，使抄寫中常常出現這類現象：漏字母;添字母;大小寫不分。

（二）學習方法不當造成的問題

在教學實踐中，我們常常發現有些學生出現“字母式抄寫”的書寫現象。這種現象是指在抄寫單詞甚至句子的時候，仍然是一個字母一個字母的抄寫。顯然，這種抄寫破壞了單詞和句子的完整性，不利于單詞的記憶和句子的理解。

二、書寫教學有效性策略

（一）教學過程中要教師書寫的示范性

“師者，人之模也”，為人師者，教師自己的書寫對學生而言是一塊樣板，教師的示范性書寫不僅要體現在新授課的板書之中，同時要體現在一切展現給學生的板書材料之中。

（二）新授知識要講究規范化教學

教師在新授每一個字母或者單詞時都要以規則性的書寫體來規范學生，這種規范的做法要堅持始終，否則錯誤的寫法容易先入為主，一旦習慣將很難改棄，只有從一開始就堅持規范性教學才能為以后的書寫教學打下一個堅實基礎。

（三）幫助學生歸納書寫技巧

1.利用兒歌、口訣輔助學生英文書寫

（1）英語字母書寫口訣：書寫格式很重要，四線三格要看好;大寫都占上兩格，小寫格式要記牢：頭朝上占上兩格，尾朝下占下兩格;有頭有尾占三格，無頭無尾占中格;傾斜一致對整齊，大小粗細一個樣。如果按此來書寫，保你書法一等獎。

（2）英語單詞、句子、短文書寫口訣：單詞書寫也重要，字母間隔把握好。有名詞特殊記，開頭都要用大寫。句子書寫特重要，單詞間隔要記牢。（一個字母a的距離）記得開頭要大寫，末尾標點別忘了。單詞句子寫好了，短文書寫準保俏。

2.抓住典型字母進行教學

（1）印刷體和書寫體的比較：字母I的大寫印刷體和字母L的小寫印刷體是相同的，教師要抓住重點字母有意識地進行訓練，將錯誤削減。

（2）拼音與字母的比較：要求學生按照規范筆順書寫字母，同時注意每個字母都要橫平豎直。教師可以運用“比較法”教學，及時指正。

（四）開啟學生記憶想象功能

學生的想象力很豐富，可以通過對字母想象、聯想的方法讓學生記住它們的形狀特點，加強對字母形態的記憶。例：爸爸的肚子（D）、舉重選手（i）一把傘（J）、一只襪子（L）、小雞出殼（Q）、媽媽的高跟鞋（q）、兩個山谷（W）、兩扇門（m）、一扇門（n）、 酒杯（Y）。這些想象生動有趣，比單純由教師強調字母的形狀的效果和效率都要高得多，為正確書寫字母提供條件。

（五）驅散書寫的枯燥及無效

1.激發學生書寫的興趣

提及教學，我們首先想到的就是激發興趣，調動學生一時的積極性易如反掌，但維持長久的興趣卻非一日之功，需要教師不斷在教學過程中注入新鮮血液，運用各種方法抓住學生的眼球。

2.開展多彩的趣味活動

教學過程中，我充分利用班級英語角這一平臺，要求學生在那里粘貼自己近期的書寫成果，很多學生都為了表現自己，書寫的積極性提高了，書寫的態度端正了。學生在展示中獲得了自信，獲得了成功。除此以外，我還抓住小學生表現欲強、求上臺板演積極性特別高的這一心理特點，經常讓書寫不規范的學生在黑板上進行比賽，并把他們的書寫拍下來，把照片貼在成果欄里。

（六）針對學生的具體情況進行指導

“面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎”是基礎教育課程改革的核心思想。實現這一核心思想最關鍵的因素是要注重教學過程，注重每一堂課，讓每個學生在每節課上都有所收獲。

（七）以科學的評價促進書寫進步

1.制訂合理的評價標準：

合理的評價標準對教師而言，可以及時了解學生的學習情況，獲得教學效果的反饋信息，對學生來說，通過評價，可以及時得到學習效果的反饋，明確自己學習中的長處和缺點，以揚長避短，提高學習效果和效率。

2.采用多樣的評價方式：

因此多樣的評價方式必不可少，于是每周我都會舉行一次小組互評活動，通過參觀、討論別人的作業、自我推選進行黑板字展示等活動，讓學生在相互學習中共同成長。“印章法”的靈感來源于學生，交替使用“等級制”和“印章法”使學生書寫質量和效果有了很大提高。

三、書寫有效性的反思

（一）效果與體會

一學期來，通過對四年級三個班實踐書寫教學有效性指導，認識到：書寫已不是枯燥的教學版塊，而是重建與提升課程意義及人生意義的重要內容。書寫同時也激發著學生的積極情感、態度、價值觀。

（二）有待進一步完善的問題和對策

問題一：在實施初期，有部分學生對書寫作品比賽不感興趣，認為自己動腦設計不如隨便抄寫來的簡單。

對策：發動家長的監督，可鼓勵學生在家長的配合下共同完成設計。調動學生積極參與，同時給不同層次學生以展示的機會。

問題二：學生的書寫能力存在較大分化：優秀生能在黑板上（不需畫四線格）準確地寫一手漂亮的英文字，書寫能力較弱的學生則連最基本的在四線格上寫26個字母都存在困難。

對策：加強對學生學習態度的引導，形成正確的競爭意識。

綜上所述，英語書寫教學有效性策略的實施，變機械重復單一為隨機靈活多樣，變枯燥書寫為知識的綜合運用。只要我們在英語書寫教學中堅持規范與創新同行，充分點燃學生書寫的興趣，讓他們能感受到書寫也是一種美的享受，相信學生的英語書寫水平一定能有一個質的提高。

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