多一點反思 少幾分遺憾

趙保華

摘要：所謂的教學反思，就是指教師以教學教學實踐為反思的對象，對教學全過程進行評價和總結。在實際的教學過程中，教學反思能夠有效地提高教師的教學質量和專業素養，進而提升教學的綜合能力。通過教學實踐我們發現，教師的反思能力直接影響著教學實踐和教學研究能力的發展。通過教學反思，教師能夠及時地糾正教學過程中的不良行為，更新教師的教學觀念，創新教學方法，提高教學水平和課堂的掌控能力，進而有效地提高教師的教學質量，保證高效課堂的構建，實現預期的教學目標。

關鍵詞：教學反思;初中數學;措施

引言：

對于教學反思而言，主要是對“教”的反思，以及對“學”的反思兩個方面組成的。對于教師的教學反思來講，主要是教學的過程，在教學反思的過程中，要針對教學前、教學中以及教學后三個階段。對于學生的“學”進行反思，主要是根據學生作業的反饋情況進行反思，或者是根據學生的測試成績對教學過程進行反思，總結教學過程中的缺點和弊端，并進行有針對性的改正。除此之外，還包含了作業的反思，作業反思就是根據學生在作業過程中遇到的困難，反思課堂的教學過程中。深刻地進行反思，重視講評是全面提高教師教學能力的重要渠道，下面，我們集中分析一下教師如何做好教學反思工作。

1初中數學教學現狀

1.1教學模式老舊

雖說新課程標準和課堂教學改革已經推行了一段時間，但是就目前而言，我國的初中數學教師依然有采用傳統教學思想的狀況，教師依舊更加傾向于提高學生的數學成績，一味的為了完成教學任務而開展教學，這樣的數學教學顯然是無效的，無法達到學以致用的教學效果，甚至還會壓抑住學生數學學習興趣的產生，進而對教學效果產生了負面影響。

1.2學生興趣缺失

初中數學相對于小學數學而言，其抽象性以及邏輯性都相對較強，同時教師所采用的教學方法也相對落后，因此部分學生逐漸對數學學習失去了興趣并且逐漸產生了抵觸心理，認為數學知識的學習難度較大，很難取得一個好成績。學生在這樣的錯誤認知以及錯誤心理引導下，自然就造成了學習效率低、學習效果不好的現狀，從而最終影響了課堂教學的質量。

2提高對初中數學教學反思的認識

通過實際的教學我們發現，對于初中數學教學過程就可以視為一個反思的過程，作為一名初中數學教學，要將教學反思融入到教學實踐當中去，在反思中實踐，用反思指導實踐，以此來提高教師的專業素養和教學水平。從反思的時間上來看，教師可以在教學前反思，教學過程中反思以及教學結束后進行反思。

2.1課前反思

作為一名初中數學教學，需要在課前進行必要的反思，反思的主要內容包括教學材料，教學資源準備是否充分，反思教學設計是否符合初中生的認知特點和學習特點，教學方法是否超出了初中生的認知范圍。眾所周知，初中數學對于學生的抽象思維能力和邏輯思維能力要求比較高，在實際的教學過程中，教師要根據學生已經掌握的知識設計教學方法，展開教學活動，不僅如此，還要圍繞這教學重難點展開集中的講解，在選擇例題講解的過程中，例題要具有一定的代表現，要能夠起到“舉一反三”的效果，在設計練習內容時，要做到針對性和高效性的特點，以此來保證學生的學習效率和學習質量。

2.2課中反思

在初中數學教學過程中，不僅僅是教授學生數學知識，引導學生形成技能，更重要的是發展學生的智力，讓學生形成數學核心素養和數學綜合能力，引導學生掌握數學學習方法，培養學生的自主學習能力。在教學過程中，教師也需要進行積極的反思，反思教學時間分配是否合理，是否將大部分的時間放在了重難點的學習和應用上，是否給予學生充足的時間和空間進行自主學習思考，是否注意到了學生個體之間的差異，教學方法是否能夠激發學生的創新思維和創新能力，是否對學生的數學思維起到了有效地培養。

2.3課后反思

課后反思也是教學反思的重要環節，作為初中數學教師，要及時地將課堂上所生成的問題進行反思，將問題進行集中的解決，并形成新的教學方法，不僅如此，還要將教學過程中的成功和失敗之處都要進行系統的總結，對于課堂上出現的新問題要進行系統的分析，然后進行有效有效的設置，久而久之，反思與實踐相輔相處，有效地提高了教師專業素養和教學能力，充分地實現了教學相長的效果。

3提高教師對初中數學教學反思的能力

教師的反思能力指在教學實踐過程中，將自己和教學過程作為反思的對象，不斷地總結教學過程中的優勢和不足，并有針對性地進行改善，在日后的教學過程中進行有效地控制。從本質上來講，一個教師的反思能力在一定程度上決定這教師自身素養的高低。

3.1加強理論學習，促進理論提升

目前而言，隨著我國新教改的不斷深入，對教師的專業素養和教學能力也提出了更高的要求，教師也面臨著嚴峻的挑戰，作為一名初中數學教師，要不斷地進行學習充電，鞏固自己的專業知識，積極主動地探索數學知識的本質，成為一名反思型教師。如果一名教師對自己的教學過程沒有形成深刻的印象，也沒有積極地進行深度的反思，更沒有認識到傳統教學理念存在的弊端和缺點，沒有對新教改所提出的新理念進行認同，又如何能夠積極投入到教學改革當中去呢。如果一名教師對新教改所提倡的自主學習，探究性學習內涵比較少，又如何能夠在教學過程中取得長足的發展。所以，教師要積極主動地提升學習的動力，學習的能力。學習的途徑有很多中，比如，學校組織的培訓，邀請教育專家培訓，自主通過網絡進行學習等。

3.2參與教育科研，促進反思的超越

教育科研能力根植于教育實踐，同時也是對教師實踐的一種升華和創新，是現代教育觀的一種展現。教師通過積極參與教育科研能夠有效地提高教師對教學規律的認知和理解，加速教師更新新理念，掌握新技術，進而提升教師的教學實踐能力，有助于提高教師專業素養。不僅如此，還能夠讓教師在實際的教學過程中發現新問題、新現象，并積極主動性地去討論和解決，進而形成具有特色的教學風格。所以，作為一名初中數學教學，要積極參與教學科研，積極學習新理念和新方法，加強在教育過程中的創新，只有這樣，才能有效地保證課堂教學質量和教學效率，才能符合現代教育發展趨勢，才能成長為一名反思性的教師。

結語：

總之，在初中數學教學過程中，教師要將教學反思視為教學過程中重要的組成部分，在反思中提升，在反思中成長，不斷地提高教師的專業素養和教學水平，只有這樣，才能充分實現初中數學高效課堂的構建，更好地保證學生的學習質量和效果，為學生日后的學習生活奠定堅實的基礎。

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