淺析初中語文教學中的多元化教學方法

張紅莉

摘要：在新課標的全面實施背景下，初中階段語文教學中運用的教學模式以及方法也逐漸發生巨大變化，其中多元化教學手段依靠自身的獨特優勢被語文教育者所關注和重視，并踐行到了初中語文實踐教學執行，獲取了顯著的教學效果。基于此，本文立足于新時代環境下，深入探究了初中語文教學實踐中多元化教學手段的有效應用策略。

關鍵詞：初中語文;多元化;教學方法

引言

初中語文課程教學工作的落實，在新課改不斷深入的影響下，初中語文課堂上所運用的教學方法逐漸朝著多樣化方向前進，全新、不同以往的教學手段逐漸涌現于初中語文教學匯總，因此現階段多數學生在參與語文課堂學習活動中體會到了學習樂趣，并開展主動融入到語文知識學習當匯總，教師必須在這種良好的課堂教學背景下做到乘勝追擊，借助多元化教學方法，為學生創造良好的學習體驗，引導學生發展為具備高尚語文綜合素養的高端人才。

一、借助生活化教學手段，促進學生對語文課程產生學習熱情

語文源于現實生活，同時又遠遠高于生活，這句話直接彰顯了現實生活與語文課程之間存在的密切關系，為教師自身的教學方式給予了明顯啟發，面對這一現狀，教師在組織初中語文教學活動時，應當充分發揮著生活作用，將生活化教學手段視為課堂教學活動高效開展的關鍵途徑。例如，在《濟南的冬天》一課的教學中，首先，教師可以通過語言當時給予學生積極引導：同學們，你們想必都經歷過冬天，冬天之際往往會出現大雪紛飛場景，同時氣溫異常寒冷，那么同學們可以基于自身的生活角度出發，詳細闡述自己對冬天留下的印象嗎？部分學生說道冬天枝葉繁茂的綠樹景象不復存在，部分學生說道大部分小動物都進入冬眠狀態。此時教師可以積極鼓勵學生，并告訴學生們，他們的觀點都是正確的，然后組織學生進行文章閱讀，讓學生認識一下作者描述的冬天是什么樣的。如此有助于借助生活化教學手段，充分調動學生潛在的學習熱情，為學生后續的語文知識學習創造有利條件。除此之外，初中語文教學涉及到的大部分知識內容，都與學生的現實生活存在密切關系，教師在組織課堂教學活動時，必須注重深度挖掘和利用這些與現實生活存在密切關系的內容，讓學生感受到生活中存在的多元化語文知識，如此一類，學生在后期的現實生活中，會積極主動地觀察與探索現實生活與語文課程存在聯系的內容，進而深刻體會語文知識在我們生活中發揮的作用，對語文知識提高探究欲望。[1]

二、優化和完善語文教師的思想認知

語文教師思想上的優化與完善可謂是初中語文課程運用多元化教學手段的基礎和關鍵。在課堂教學期間，語文教師作為教學的重要引導者和組織者，教師必須充分彰顯自身的引導作用，將學生看作是課堂教學的真正主人。首先，教師需要積極引導學生完善傳統教學模式的缺陷，徹底解決和優化以往教學模式存在的問題，激發學生學習語文知識的興趣和積極性。此外，語文教師需要結合語文教學內容基于多角度出發收集一系列相關資料，探究和實踐激發學生語文學習積極性的方法，進而保證教師全面理解新課標提出的教學要求。同時，教師需要注重優化初中生所運用的學習方法，全面提高課堂教學效率，保證課堂教學質量。

三、通過多媒體技術營造輕松的教學環境

在初中階段語文教學中引進多元化教學手段時，教師可以加強多媒體教學方式的科學運用，這是為學生構建輕松和諧教學環境的有效方式。在初中語文教學實踐中，現代化多媒體技術起到了積極促進作用，多媒體教學手段的科學運用，不僅有助于為學生創造視覺與聽覺盛宴，而且能夠促使學生獲取身臨其境般的學習體驗，深刻感受語言的無限魅力。例如，最喜愛《葉圣陶先生二三事》一課的教學中，教師可以通過多媒體輔助教學設備為學生呈現該篇課文中描述的主人翁葉圣陶先生的一系列影視資料，引導學生通過視頻影像的欣賞全面了解和分析葉圣陶先生所經歷的這幾件事情，進而促進學生全方位的學習和理解課文內容。當學生完成視頻影像的欣賞任務之后，教師可以鼓勵學生根據自身的理解闡述葉老先生所具備的品德是怎樣遠遠趕超他人的，葉老先生對文學方面付出的一切值得嗎？組織學生基于葉老先生待人誠實和嚴于律己良好品行中獲取豐富營養，深刻感受葉圣陶先生所建立的語文主張思想，促使學生集中精力投入到語文知識探索和學習中。[2]

四、角色扮演，幫助學生獲取良好的課堂學習效果

在初中階段語文教學活動中，引進角色扮演教學手段，有助于提高學生的學習興趣，讓學生主動參與到學習匯總，體會語文知識中所隱藏的人生道理，并通過課堂學習進一步完成學生的綜合素質和能力。這種教學手段獲取的教學效果十分明顯，在實際教學期間，教師可以鼓勵學生通過角色分段朗讀的方式展開學習，或者讓學生充當課文中的不同角色，還原課文情景，將文字呈現的更加生動有趣。這種教學方法的科學運用，不僅可以幫助學生透徹理解和掌握課文內容，而且有助于學生把握故事背后的一系列知識，優化課堂學習效果。同時在這一方法的課堂教學中，教師可以融入其中，扮演課文中某一角色，以此增進與學生的關系，讓學生能夠在閱讀學習中獲取較強參與感，進而完善語文素養。例如，在《背影》一課的教學中，教師可以隨意選取兩位學生分別充當作者和父親角色，然后讓班級其他學生充當車站行人的角色，活躍離別分為，教師負責旁白。明確學生的角色定位之后，進一步展開情景表演，將文章中描述的幾次背影相關情形呈現出來，讓學生身體體會作者對父親的戀戀不舍和想念之情，與文章情感實現共鳴。然后教師可以進一步引導學生深度探究和分析作者與父親之間的情感，準確把握文章主題內涵。

結語

在初中語文課堂教學中，教師需要準確把握多元化教學的中心思想，同時全面認識自己在促使學生提高語文學習興趣，完善學生綜合素質，創設高效課堂等眾多方面發揮的積極促進作用。在具體教學實踐中，通過營造輕松的教學環境，調動學生潛在的學習興趣，引導學生高效完成語文知識的學習，讓學生不斷增強自身的語文學習能力。

參考文獻：

[1]楊菊紅.初中語文教學中多元化教學方法運用研究[J].新課程，2021（39）：60.

[2]王穎輝.淺析初中語文教學中的多元化教學方法[J].家長，2021（27）：100-101.