初中數學“自主互助式”教學模式淺析

任秀立?呂明楠

隨著課堂教學改革的發展，越來越多的教學模式應運而生，各具特色，而“自主互助式”教學模式越來越受到了老師和學生的歡迎和接受，它是以學生自主學習為前提，以師生、生生（師友合作）交流展示為主要形式，以互幫互助、共同進步為理念的一種課堂教學模式，課堂不再是教師講授和表演的舞臺，而是學生們自主學習、合作探究、交流展示的平臺，在自主學習的過程中發展學生思維，在交流合作過程中體驗合作的價值，在展示過程中感受成功的喜悅，真正實現了學生的主體地位。那么我們教師在實施過程中還要注意以下幾個方面：

一、自主在先，合作在后

自主互助式教學模式中一定要自主在先合作在后，只要當學生有了自己的想法和見解后才可以開始和同伴去交流，要帶著思想或者是困惑或者是疑問來進行合作，一部分老師在實施過程中會出現學生還沒有獨立思考的過程就直接讓學生小組討論的情況，這樣的交流是低效甚至是無效的合作，我們教師要給學生獨立思考的時間，切莫急于讓學生交流討論，也不要一味的追求課堂的熱鬧而進行不必要的討論活動。

二、為了更好的互助合作，教師要對師友組進行培訓

自主互助式的教學模式要求教師把話語權還給學生，可學生沒有較強的語言表達能力、總結概況能力和良好的心理素質和自信心就很難做到流暢的交流和精彩的展示活動，因此，教師要做好師友組的各項培訓輔導工作，在師友組的建設和互動中需要教師的精心引導和不斷的鼓勵。這是一個艱難而漫長的過程，單是做到聲音洪亮，能讓別人聽清楚就想了好多的辦法，比如，大聲喊出班級口號，看視頻后練習朗讀課文，回答問題聲音小就重來一遍，直到合格為止，教學生怎樣到前面給大家講題更是花費了大量的時間和精力，先是我做示范，告訴他們要怎么說，到前面講題都要怎么做，什么姿勢，什么語調，師傅做什么，學友做什么，一組一組的來，一個一個的指導。為了給學生信心，開始時我會觀察每組的表現，找出他們的優點給予表揚，隨著學生的不斷進步，再提出更高的要求，比如學友講題時出現困難的時候師傅要及時沖上前講解，學友能獨立講題的師傅要總結做題方法，易錯點等等。在訓練中我會讓學生明白題中什么是考點和易錯點，哪些題是重點和難點，我們又是用什么方法來突破的，慢慢的，學生開始知道自己該做什么了，也開始喜歡上了到前面給大家講題了。在不斷的指導和實踐中，學生的各方面能力都有了質的飛躍，學生們精彩的表現讓課堂熠熠生輝。

其實這師友組的磨合過程中也會出現各種各樣的問題，不斷的出現了一些矛盾，師傅嫌學友不夠聽話，學友覺得師傅不夠耐心等等，作為老師就要去調節教導，為師傅和學友進行分別的培訓，經過了一段時間的磨合之后，我又組織了一次師友感言的班會，那次班會對學生觸動很大，我班的一位小師傅說：“在‘自主互助’的課堂上才知道什么是責任，看著學友學習進步我自豪，享受助人成功的喜悅我更自豪！”一位學友說“我本是一個內向又膽小的人，上課從不舉手回答問題，但是現在我變的勇敢起來，可以把手舉的高高的，還經常到前面給同學們講題，這都是因為我有一個積極樂觀的師傅。”這次班會讓師友間的感情得到了升華，從那次之后，師友間就很少再出現矛盾了，所以做好師友組的培訓和協調是老師常抓不懈的工作。

三、制定切實可行的獎勵機制激發學生學習的熱情

課堂上，充分調動學生回答問題的熱情是教師要做好的工作之一，模式實施初期，我就研究出了一套獎勵方案，采取升級的形式，就從上課回答問題得分，不論對錯，只要回答問題就加1分，到前面講題就加2分，夠分數就升一級別，有升級儀式，有物質獎勵，先升級的先挑獎品，這一評價機制效果很顯著，大家爭著回答問題了，可新的問題又來了，學生只關注我能不能得分，至于別的同學說什么沒人認真聽，學生不會傾聽，怎么辦？再想辦法，我又改進了制度，別的師友組回答問題的時候可以挑錯或補充都加分，學生開始會聽別人說話了，評比制度逐步完善，實施恰當的精神獎勵和物質獎勵，利用各種手段來調動學生們學習的積極性，讓學生更多的體驗成功的喜悅，讓學習成為學生的內驅動力，就會起到事半功倍的效果。

四、教師要關注師友組的合作效果和情感動態，處理好小組間的各種問題

自主互助式教學模式是以師友組為單位進行的，即一個小師傅和一個學友為一個小組，在學習過程中是互相綁定的，師友組之間的關系和默契程度直接關系到學習的效果，因此，教師要時刻關注師友組之間的關系，出現問題要及時的調節和處理，其實師友組成立初期出現問題是很正常的，比如在磨合過程中不斷的出現一些矛盾，師傅嫌學友不夠聽話，學友覺得師傅不夠耐心等等，作為老師就要去調節教導，為師傅和學友進行分別的培訓，經過了一段時間的磨合之后，我又組織了一次師友感言的班會，那次班會對學生觸動很大，我班的一位小師傅說：“在‘自主互助’的課堂上才知道什么是責任，看著學友學習進步我自豪，享受助人成功的喜悅我更自豪！”一位學友說“我本是一個內向又膽小的人，上課從不舉手回答問題，但是現在我變的勇敢起來，可以把手舉的高高的，還經常到前面給同學們講題，這都是因為我有一個積極樂觀的師傅?！边@次班會讓師友間的感情得到了升華，從那次之后，師友間就很少再出現矛盾了，所以做好師友組的培訓和協調是老師常抓不懈的工作。

自主互助式教學模式改變了原來的課堂結構，課堂教學變成了教師和學生之間、學生和學生之間交往互動與共同發展的過程，把課堂還給學生，把學習的主動權還給學生，讓學生真正成為了學習的主人，既培養了學生自主創新和獨立思考的能力，又培養了學生合作交流互幫互助的能力，對學生知識技能的提高和情感素質的和諧發展也起到了重要的作用。