《茶館》教學案例解析

王麗

[摘? ?要]《中等職業學校語文課程標準（2020年版）》明確了“審美發現與鑒賞”是語文學科核心素養的一個重要方面。教師在開展語文教學活動時，要注重培養學生的審美能力，引導學生發現美、體驗美、欣賞美，讓學生崇尚真善美，摒棄假惡丑，進而落實立德樹人的根本任務。文章對《茶館》這一課的教學進行了研究，有效探尋了打造有趣、高效語文課堂的策略。

[關鍵詞]《茶館》;審美教學;策略

[中圖分類號]? ?G71? ? ? ? [文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2021）33-0081-02

隨著社會的不斷發展，手機、電腦、電視里的各種娛樂節目及網絡游戲等占據了部分中職生大量的課余時間。當前，一些高雅的藝術似乎離我們越來越遠，部分學生的審美呈現出較明顯的低俗化、庸俗化傾向。這種情況會影響中職生的個人成長，不利于其德智體美勞的全面發展及成長為合格的社會主義建設者與接班人。《中等職業學校語文課程標準（2020年版）》明確了“審美發現與鑒賞”是語文學科核心素養的一個方面。教師在開展語文教學活動時，要注重培養學生的審美能力，引導學生發現美、體驗美、欣賞美，讓學生崇尚真善美，摒棄假惡丑，使學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，進而落實立德樹人的根本任務。鑒于以上原因，本文對《茶館》這一課的教學進行了研究，致力于探尋打造有趣、高效的語文課堂的策略。

一、教情分析

《茶館》是老舍在1956年至1957年間創作的作品，曹禺先生認為它是“中國戲劇史上空前的范例”。此作品經編者整理，被編入了江蘇省中職語文教材第二冊“舞臺大社會”這一專題的“閱讀與欣賞”中。課文主要選取了第一幕，重點描述的是“大清帝國”壽終正寢前夜病入膏肓的社會場景，交代了在這樣的社會中，有志者和愛國者以及一些本能地懷著生活期待的小市民，心間尚存一絲追求。第一幕是相對精彩、藝術成就較高的一幕。這一幕中的人物形象眾多。各式人物隨意地、偶然地來到茶館喝茶，如同日常生活中真實的場景，然而如果細加考察，便會發現只要是登了場、亮了相的，哪怕只有只言片語，其人物形象也能生動地展現在觀眾面前。

二、學情分析

部分學生基礎比較薄弱，對學習缺乏興趣，在教師唱獨角戲的傳統課堂上昏昏欲睡，對簡單的放放視頻、講講PPT的課堂教學方式略為厭煩。為了激發學生的學習興趣，讓他們深刻理解文本所蘊含的語言美、人性美、時代美等，教師主要開展體驗式教學，根據學生的認知特點和規律，創設實際情境，還原教學內容，使學生在親歷體驗的過程中構建知識體系，發展審美能力，生成積極的人生觀、價值觀、世界觀。教師在教學活動中，更多的是旁觀學生的主體活動，并適當加以引導點撥。

三、教學設想

課前，教師和學生一起準備表演的服裝、道具等，學生研讀文本，熟悉人物的身份地位，揣摩人物的動作、語氣等，教師則積極指導學生排練。課中，學生匯報演出，教師則引導學生積極思考、合作探究，力求通過體驗式的教學活動，達到預定的教學目標。課后，教師補充拓展《茶館》的第二幕、第三幕，深化學生認知，鞏固教學成果。

四、教學目標

1.知識與能力

引導學生掌握有關戲劇的知識，理解《茶館》的藝術結構特點及特殊的矛盾沖突;品味個性化的語言，注意臺詞的動作性，把握人物形象，提升審美發現與鑒賞能力。

2.過程與方法

開展體驗式教學，尊重學生的主體地位。積極引導學生合作探究，使學生真正參與到學習中。

3.情感態度與價值觀

讓學生了解舊中國國弱民貧、政治黑暗的現實，了解舊中國走向滅亡的必然性，進而感悟新時代幸福生活的來之不易，深化愛國主義情懷。

五、課堂教學實錄

1.案例描述：體會語言美

戲劇的語言具有高度的個性化、豐富的潛臺詞、富于動作性等特點。教師可以通過提問，引導學生體會戲劇的語言美。（本案例主要記錄較有代表性的發言）

教師：感謝同學們的精彩演出。就剛才的舞臺表演，其他同學能不能給出你們的意見或建議？

學生1：我認為有些地方“王利發”說話的語氣應該再委婉一些，有些地方的重音最好再明顯一些。比如：“二爺，您說的對，太對了！可是，這點小事用不著您分心，您派管事的來一趟，我跟他商量，該長多少租錢，我一定照辦！是！嗻！” 讀此處的稱呼“二爺”時，語調應該舒緩些，“您”應讀重音。因為王利發此時是在極力地迎合、討好秦仲義，精明圓滑的王利發應該會特別注意自己的語氣語調。

學生2：我補充下自己的看法，我認為“王利發”在面對“秦仲義”時笑容應該再真誠些，整個身體不應該那么舒展，最好稍微拘謹一些。為了達到預期的表演效果，說話時還應配上適宜的神態表情、動作行為等。

學生3：我非常認同前面兩位同學的發言。我感覺秦仲義說提一提房租，是無心之言，但精明圓滑的王利發并不這么認為，所以他把語言的綜合魅力發揮到極致，竭盡所能來化解這次小小的“危機”。

教師：是的，同學們的發言和剛才的演出一樣，十分精彩，大家不僅給出了自己的建議，還說出了理由。下面，請王利發和秦仲義的扮演者結合同學們的意見，再給我們表演一次，好嗎？

學生（異口同聲）：好。

（在聽取同學的建議后，這兩位學生的表演更上一層樓。）

教師：謝謝這兩位同學。通過這兩位同學惟妙惟肖的表演，我們認識到了王利發的圓滑至極、八面玲瓏，感受到了語言的魅力、語言的美。“會說的惹人笑，不會說的惹人跳。”希望同學們在日常的生活學習中，也能夠有效運用語言，這有利于良好人際關系的形成。

2.案例描述：發現人性美

通過課前的文本研讀及課上同學惟妙惟肖的表演，學生充分感受到了文本中所描述的悲悲喜喜及人物的形象特點。在此基礎上，教師引導學生發現文本中熠熠生輝的人性美。

教師：結合文本研讀及同學惟妙惟肖的表演，說說哪些地方讓你感動？

學生1：常四爺為素昧平生的母女倆要了兩碗爛肉面的舉動讓我感動不已。常四爺正義、淳樸、剛直，不失為三教九流出沒的茶館里的一股清流。

學生2：秦仲義作為一個民族資本家，在戊戌變法失敗后，憑著一顆報國之心，想要開個“頂大頂大的工廠！”，因為“那才救得了窮人，那才能抵制外貨，那才能救國！”他主張實業救國，他這種為國為民的精神讓我感慨不已。

學生3：膽小、自私的買賣人王利發依靠自己的精明、干練、善于應酬，努力在夾縫里求生存，他的這種堅韌，給我留下了深刻的印象。

教師：人性是復雜的，生活中的誘惑或無奈，無時無刻不考驗著我們的人性，老師希望同學們以后不管遇到怎樣的風雨，都能夠保持一顆本真的赤子之心，勿忘初心，砥礪前行。

3.案例描述：感受時代美

第一幕刻畫了一出“茶館悲劇”。“一個大茶館就是一個小社會。”老舍的話語引發人們無限的思考。

教師：請同學們思考，造成這出“茶館悲劇”的深層原因是什么？

學生1：黑暗的政治、腐朽的社會。

教師：今天我們的生活已經發生了翻天覆地的變化，請同學們結合自身實際，談談具體應該怎么做，方能不負韶華、不負這個偉大的時代。

學生2：生活在這個偉大的時代，我感到非常幸運，非常幸福。今天，我們衣食無憂、安居樂業。我想，我們應該學會感恩，感恩父母、感恩師長、感恩我們偉大的祖國。

學生3：作為中職生，我們應該努力樹立積極的人生觀、世界觀、價值觀，努力學好知識技能，以實現德智體美勞全面發展。

學生4：我們應該做好人生職業規劃，踏踏實實地走好每一步。

……

六、教學反思

在本節課的教學中，教師充分發揮學生的主體作用，積極引導學生主動參與到教學活動中。學生在研讀文本與排演過程中，都表現出較強的積極性。課后，學生會主動和教師交流自己的收獲，真正實現了“在學中做”“在做中學”。

立德樹人是教育的根本任務。在本節課的教學中，教師高度重視德育的滲透，積極組織學生討論相關的問題。學生身上積極進取的精神被激活。

有的學生在交流時用“終生難忘”來表達自己的感受。學生的可塑性非常強，教師應該努力給學生提供展示的機會與舞臺，用發展的眼光看待學生。教師要認識到，只要給學生機會，便能收獲驚喜。

當然，本課教學也存在一定的不足。比如，有部分學生在課后表示，因為教學時間有限等原因，他們沒能進行充分的表達與展示。教師應在課后有效反思此類問題，以使每個學生都能獲得更好的發展。

（責任編輯? ? 農越華）