高中英語課多媒體教學的現狀分析與解決策略

張鑫

摘要：高中階段的英語教師需要時刻豐富并完善教學方法，從而打造出全新的教學模式，讓更多的學生感受到學習英語的內在趣味和深層美好，同時讓學生在多媒體技術的輔助下，提高學習效率，解決重難點問題。教師在運用多媒體輔助教學的同時，要形成一種更加積極的思維模式，讓多媒體技術能夠在人力的運用下發揮最大化的力量，同時又不至于讓高中英語課失去原有優勢。

關鍵詞：高中英語?多媒體技術?輔助教學?現狀分析

高中生在學習英語的過程中存在不同類型的問題和短板，這些問題和短板讓高中生無法突破自我的局限，成為一個更加出色的英語學習者，這是令人感到頭疼的問題。因此教師需要更加用心地幫助學生，結合當下最符合時代發展趨勢的教學技術，讓學生在學習英語的同時，找到自我突破的方法和發展空間，從而在英語學習中克服短板，取得更大成績。

一、當下高中英語課堂的問題分析

（一）英語教師教學方法刻板僵化而缺乏創新

一些高中英語教師在引導學生學習英語的同時，出現的教學問題和教學短板在制約著學生，讓學生英語學習的發展空間無法取得更大的提高。比如文化的延伸、思想的遷移、正確人生觀價值觀的樹立，等等。對于學生而言，需要更加積極地回饋教師的教學短板，同時又能在合理范圍內給予教師更加正確的意見和建議，讓教師能夠意識到并克服自我問題和短板，找到因材施教的教學方法，取得更大的教學進步。

（二）高中學生學習意識思維定式而難以突破

不僅僅是教師，學生本人身上也存在很多的學習問題和學習短板。當學生學習英語意志薄弱、意識僵化時，必然讓自我學習能力大打折扣。高中生面對高中階段紛繁復雜的知識點，難以快速提高自身記憶能力和記憶效率，自然更難在有限時間內記住更多的英語知識、英語語法和外國的文化習俗。這些是根植已久的問題，教師需要讓更多的學生正視到這些問題，同時找到解決問題的正確渠道和合理方法。

（三）高中英語課堂的學習氛圍普遍差強人意

有些英語課堂的學習氛圍需要花大力氣去改善，這是筆者在所支教的學校了解到的情況。學生英語基礎普遍較差，注意力和集中力缺乏，自我學習能力及學習效率很難突破。高中生學習英語，應該全神貫注、集中精力，善于把精力聚焦到一個點上，因此如何使學生克服自我學習障礙，是一線教師亟待要突破的難題。

（四）高中學生的英語核心素養能力依然不足

教育部門特別重視學生核心素養能力的培養，學生的英語核心素養能力不足，難以成為一個理解英語靈魂的人，更不用說準確應用英語世界中的知識，或是通過英語學習為自己重塑通向美好未來的階梯。當下高中生如何才能成為有著超強的英語核心素養的個體？教師應該讓學生在學習英語的同時，找到自我學習基點，穩固基礎，克服學習障礙，懂得學以致用的意義，同時也能夠在學習英語的同時，深刻地了解西方文化和語言，搭建起一座中西文化交流的橋梁。

二、研究高中英語教師應用多媒體教學的內在意義分析

（一）助力學生以更豐富的學科資源

英語教師在引導學生學習課本的同時，應積極為學生搜索更加充足的教學資源，例如視頻資源、音頻資源、單詞學習資源、文化賞析資源。學生只有充分自學，發展自我，才能克服被動消極的學習心理，重新發現英語學習的興趣點。比如教師給學生講解ART的相關知識時，要搜集關于藝術的教學資源，將西方知名音樂家、舞蹈家及畫家的相關音頻資料，中國的京劇大師的視頻內容，中西方文化差異的相關講座等視頻內容呈現給學生，讓學生在學習英語的同時，受到更多的教學啟蒙，拓展思想維度，豐富知識深度。

（二）營造濃厚的課堂學習氛圍

當學生學英語的效率和能量達不到教師的預期，整個課堂學習狀態呈現萎靡疲軟的態勢時，教師應盡快思索如何活躍整個班級的學習狀態。例如，教師在引導學生學習“The?prediction?of?your?future”的相關內容時，應該讓全體同學各抒己見，不要讓學生以一種噤若寒蟬的態度來應付課程;在講解這部分內容的同時，可以運用翻轉課堂的模式，讓學生成為課堂上的主角和中心，學生必然會積極表達。這樣既鍛煉了學生的口語能力，讓學習潛力得到迸發，同時整個班級煥然一新，教學得以有序發展。

（三）幫助學生有效克服學習問題和障礙

事實上，不同的學生在學習英語過程中都存在不同的學習問題和學習障礙，問題在于教師應該如何因材施教。教師可以通過多媒體輔助技術制作微課，幫助學生夯實基礎語法;利用圖文結合的方式學習單詞的n種用法，學生對不同單詞的核心含義也有深刻認識和理解。另外很多學生對language?points只知其一不知其二，舉一反三的綜合能力匱乏。教師可以開設不同的慕課，為學生一一補差補缺，關注學生的單詞學習、語法學習、寫作應用等情況，也有利于學生在課堂上呈現更加活躍的狀態。

（四）促進教師的教學手段靈活多樣化

不同教師的教學方法和教學手段各不相同，任何一位優秀的教師都不能故步自封、不思進取，要跟上新時代發展的步伐，運用豐富的教學技術和教學手段拓展課堂，讓更多學生在英語學習的過程中獲取樂趣，實現自我發展。

三、教師運用多媒體技術的策略研究

（一）結合重難點知識運用多媒體技術

高中生在英語學習的過程中存在的問題和難題，教師不能采取漠然的教學姿態，否則會讓教學陷入僵局。相反，教師需要利用多媒體輔助技術，認真講解重難點問題。例如，教師給學生講解“Language?learning”相關知識時，可以讓學生用心地梳理語言學習的內在要義，在梳理知識點的同時，改正自我迷失的狀態或漫不經心的狀態。教師也可以運用多媒體技術創建學習表格，將重點知識以思維導圖的形式呈現，有利于學生更高效地學習語法。如動詞的時態和語態、各種從句、虛擬語氣、主謂一致等。學生理順繁雜的語法枝節，自然能在之后的各種測驗中取得佳績。教師還可為每位學生建立追蹤監督表，每一天每一周及每一月的學習進度、學習效果、學習成績以圖表的形式清晰呈現，宏觀把控學生的學習。

（二）提高學生學以致用能力

教師家訪可以通過視頻的方式和學生溝通，努力用英語表達，提高學生的理解力和表達力。同學之間課下也可以用英語交流，讓高中生銘記：英語不僅僅是目前需要學習的，在以后的學習和工作中也是至關重要的，是打好未來基礎的重中之重。

（三）構建全球化的學習視野

高中生需要建立全球化的英語學習視野，教師可以把世界著名大學的英文講解、知名留學人才的視頻資料呈現給學生，讓學生立志努力學習，提高自我學習能力和適應能力，以擁抱更加美好的未來。

結束語

當下的高中英語教師需要把多媒體應用技術作為自己的得力幫手。由此，學生也能夠在學習英語的同時，感受到英語的學習趣味，提高自我學以致用能力，成為一個更出色的學習者。

參考文獻：

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責任編輯：黃大燦