體悟情感 發展素養

陸謙

摘要：詩歌是世界上最古老、最基本的文學形式，是一種表現心靈的文學體裁。詩人需要掌握成熟的藝術技巧，并按照一定的音節、聲調和韻律的要求，用凝練的語言、充沛的情感以及豐富的意象來高度集中地表現社會生活和人類精神世界。教師在教學過程中要引導學生重點品味語言，通過朗讀體悟情感，通過點評獲其精要，進而誦讀，加深理解，提升品位，培養高雅性情。

關鍵詞：詩歌教學?品味語言?體悟情感

現代詩歌本身內容的豐富性及含蓄性，造成鑒賞過程中詩歌主題的多元性，使不少教師覺得教學起來沒有把握。筆者開始也覺得很困惑：一首詩歌寫的是什么，自己都難以理解，何況是學生呢？所以現代詩歌看似簡單，其實很難把握教學的方向。

《義務教育語文課程標準》要求：“學生要具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。”在課改形勢下，如何順利進行初中階段的現代詩歌教學呢？下面筆者就結合七年級上冊課本所選的新詩談一談淺見。

一、朗讀，走進詩歌，體會詩歌的音韻美

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”因此要把讀放在詩歌教學的首要位置。我們在詩詞教學中，一定要重視學生的朗讀。對于一首詩歌，首先要引導學生掌握如何去讀。讀準字音，讀準節奏，讀出詩歌的韻律之美，讓學生初步感受詩歌的意境，開啟詩歌學習的大門。

根據初中生讀書的特點，尤其是針對處于現代詩歌學習入門階段的七年級學生，筆者在詩歌教學中，非常重視對學生進行詩歌朗讀的訓練、指導，采取教師范讀、學生聽讀、學生自由讀、男女生分讀、齊讀、配樂朗讀等多種形式，對學生進行朗讀訓練。另外，筆者還通過試著為詩歌劃分節奏，揣摩詩歌的感情基調，想象詩歌中神奇的想象，來充分提高學生學習詩歌的興趣，在朗讀中提高學生對詩歌的整體感受能力。

如在教學《黃河頌》時，首先試著讓學生去劃分節奏，去體會重音，去讀出初步的情感，去感悟大概的內涵;再讓學生在形象的畫面和《黃河大合唱》的配樂朗誦中感受作品抒發愛國情感、贊頌中華民族偉大精神的主題。朗誦比賽是增強詩歌朗讀教學效果的有效手段，可以設計一個專題，讓學生做好充分的準備，然后開展相關的比賽，使學生愛上詩歌。

二、品讀，賞析語句，欣賞詩歌的形象美

語文教學中，我們要在重視語文人文精神挖掘的同時，體現語文的工具性。筆者認為，語文課要實現人文性和實用工具性的高度統一。語言凝練、清新、自然明快，是現代詩歌的魅力所在。學生通過語句的品讀，品味語言，充分領悟詩歌魅力，提高語言表達和詩歌鑒賞的能力。這是我們詩歌教學中不可或缺的重要一環。

如《黃河頌》的“向南北兩岸伸出千萬條的鐵臂”一句運用比喻、擬人的修辭手法，用千萬條臂膀比喻黃河的支流很多，突出她的庇護作用。至于點撥指導學生進行語言品味，可以在誦讀的基礎上，進行簡單有效的換字或刪字。如詩的第五節中“用你那英雄的體魄，筑成我們民族的屏障”一句，“體魄”能否換成“身軀”？為什么？品詞酌句法不僅可以讓學生感受到詩歌語言的凝練、含蓄，形象而又準確，同時也可以讓學生體會到詩歌形象的優美。

三、賞讀，發揮想象，感受詩歌意境美

根據初中語文新課程標準的精神，教師要把培養學生想象、聯想能力，感受作品優美的意境，作為初中語文現代詩歌教學的主要內容。意境是詩人造象立意所達到的藝術境界，讀者發揮想象能走進詩中體驗詩歌創造的優美廣闊的意境，領悟詩意。如《黃河頌》用一個“望”字領起下文對黃河具體形象的描繪，虛實結合，向讀者展現了母親河的壯麗形象。如：“黃河滾滾，奔向東南，驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾……”作者用形象生動優美的語言把黃河雄渾壯闊、氣勢磅礴的美展現了出來，可以激發學生的想象力，使其在腦海中形成動感的畫面，從而體會黃河之壯美。在賞讀中可抓住關鍵詞“滾滾、驚濤澎湃、掀起、萬丈狂瀾、濁流、九曲連環、劈成”等來欣賞黃河的形象之美，進一步領略詩歌的意境美。

四、誦讀，穿越時空，領略情感之美

王國維在《人間詞話》中說：“一切景語皆情語。”詩歌是凝練作者思想感情的語言藝術。無論是對全詩內容的整體感知，還是對詩歌所塑造的藝術形象的理解和作者所抒發感情的體會，抑或是對作者所采用抒情方式的分析，所有這些問題的解決都離不開讀，特別是誦讀。學習欣賞詩歌，如果能夠超越時空，與作者的感情思想產生共鳴，也就達到了詩歌學習的最高境界。

誦讀詩歌要建立在欣賞詩歌的基礎上，從賞讀詩歌的意象開始，抓住詩歌的主要意象，再聯系作者寫作的時代背景，反復誦讀。穿越時空，走進作者的內心世界，就可以輕松領略詩歌意象中融入的作者豐富的思想感情。

如《黃河頌》這首詩歌的意象就是黃河。而黃河的形象內涵卻是豐富的，她不僅僅指這條河本身，更代表著中華民族的精神和品格，詩人贊美黃河，其實是在贊美我們的民族精神：中華兒女為祖國的獨立自由與解放，浴血奮戰，不怕犧牲，堅強勇敢，義無反顧的斗爭精神、拼搏精神、奉獻精神。只有通過不斷的誦讀，了解詩歌誕生的背景，才能真正了解詩歌的精神內核，體悟作者強烈的愛國之情。

詩歌是語言的最高形式，是文章的最高境界。在教學過程中要把品味語言、領悟感情，作為教學的重點難點來處理。學生通過朗讀體悟情感，通過品味語言獲其精要，通過誦讀，加深理解，提升品位，形成一種素養，成為富有高雅性情的時代新人。

參考文獻：

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[3]雷斌.現代詩歌的文本細讀與想象性體驗[J].語文學刊：高等教育版，2012（4）：41-43.

責任編輯：黃大燦