小組合作學習在小學數學課堂教學中的應用

【摘 要】合作學習中主要通過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等形式來展開，讓學生在活動中體會到合作的作用，有意識地引導學生參加實踐活動，培養他們的實踐意識、合作意識，是現代課堂教學的必然趨勢。成功的小組合作學習，教師需要做到以下幾點。

【關鍵詞】小學數學；課堂教學；小組合作；自主學習

一、合理控制小組合作學習的進程

為了不使小組合作學習流于形式，教師必須合理控制好每一次小組合作學習的進程。首先，教師要明確學習任務。其次，教師要設計好一節課中小組合作學習的次數和時間。最后，教師要建立一套“活而有序”的合作常規。教師若能控制好每一次小組合作學習的進程，那我們的小組合作學習就不會只有形式，而是有更多實質的合作學習。

二、選擇適當的小組合作學習的任務

小組合作學習是課堂教學的一種重要方式，但不是唯一的方式。作為教師要根據教學內容、學生實際和教學環境條件等，選擇有價值的教學內容讓學生進行小組合作學習。從任務的選擇上來說，較簡單的并且有明確結論或方法的任務，只需要個人獨立學習或開展全班教學，沒有很高的小組合作學習的價值；而對于較復雜的、綜合性的開放型任務，尤其是需要多人動手操作的教學任務，可以較多地采用小組合作學習的方式，這樣會收到比較好的教學效果。

三、優化合作學習小組

為了在小組合作學習中讓更多的學生參與到其中，教師要優化合作學習小組。首先，合作學習小組以座位就近的4～6人為宜。其次，在分組時，教師要盡量做到科學合理，要遵循“組內異質，組間同質”的原則。按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特質、不同層次的學生進行優化組合。一般人以為，水平相近的人同組，易于合作，效果最好。但研究表明，在學生差異很大的學習小組里，學生們似乎有更深入的思考，能給出并接受更多的解釋，在討論材料時能有更深遠的見解。“組內異質，組間同質”既可以增加小組合作成員的多樣性，同時也可以增強合作學習小組的可競爭性。最后，教師要給每個小組進行合理分工，明確職責。小組內應設有小組長、記錄員和匯報員。小組長的主要職責是對本組成員進行分工，組織全體成員有序地開展討論交流、動手操作和探究活動。記錄員的職責是將小組合作學習過程中的重要內容記錄下來。匯報員的職責是將本組合作學習的情況進行歸納總結后在全班進行交流匯報。當然，這些組內的分工是要輪換的，還可以按學習任務的需要讓學生進行自由組合。這樣可以改變學生在小組中長期形成的地位，給每個學生提供發展的機會，讓每個學生都能積極地參與到小組合作學習中去。

四、培養學生合作學習的能力

小組合作學習中出現的有些問題是學生不善合作，不知道怎樣合作造成的。尤其是低年級小學生，更缺乏從事合作學習所必需的技能和能力，因此，教師在教學中要有意識地在小組合作學習中滲透培養學生合作學習的能力。主要可培養學生以下幾方面的能力：

（1）學會收集資料。就如前面所說，合作學習的任務是較復雜的、綜合性的開放型問題，往往需要收集一些資料來幫助完成小組合作學習。

（2）學會傾聽別人的意見以及表達自己的觀點。傾聽是合作的前提。在小組合作學習中，首先要做到的便是不隨意打斷別人的發言，努力掌握別人發言的要點。另外，更重要的一點是培養學生既聽得了表揚之詞，也聽得進批評之言。教師要鼓勵學生把自己的觀點說出來，給不善言談的學生表現自我和獲得成功的機會。

（3）學會討論問題和質疑。在小組合作學習時，每個成員表達了自己的想法后，可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點，形成解決方案。

（4）認識合作學習的重要性。由于人的個性差異，有些學習好的學生不愿意合作學習，認為自己有能力解決問題，也有些學生不愿意與他人交往。教師要使學生逐步體驗到通過合作學習可以克服很多自己解決不了的難題，合作學習可以提高每個人的能力。另外，成員之間建立互相信任、團結互助的關系，不計較個人的利益得失，為一個共同的目標而努力，這樣才能真正感受到合作學習的重要性和價值。

五、及時的指導與全面的評價

在小組合作學習時，難免會出現各種問題，如有的學生參與不夠積極，有的學生合作不夠友好，有的學生發言時聲音太大影響到了其他組的同學，還有的學生遇到和自己不同的觀點就和別人爭吵。這時，教師若能給予及時地指導、幫助或提醒，使學生立即返回到小組合作學習的主題，對于小組合作學習的順利展開也是很有幫助的。

每次小組合作學習之后教師都要進行評價，尤其是對于低年級學生，如若只是簡單籠統的評價：“你們都很好！”“你們真棒！”我認為是沒有任何效果的。教師對于學生全面的評價，即是對每個同學的表現，參與是否積極、合作是否友好、工作是否認真負責等方面進行評價，對增強學生的學習動力極有幫助。教師對小組合作學習中表現突出的小組和個人及時給予充分和生動有趣的獎勵，會提高學生合作學習的興趣，同時也讓學生感受到小組合作學習的幫助和價值。切忌不要因為時間的倉促而對學生小組合作學習的情況不給予任何評價，而要盡量做到全面、完整、公正的進行評價。