學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程線(xiàn)上教學(xué)探究

（甘肅省天水市職業(yè)技術(shù)學(xué)校 甘肅 天水 741000）

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育相融合的發(fā)展過(guò)程中，線(xiàn)上教學(xué)的發(fā)展勢(shì)頭非常迅猛。其中手機(jī)在線(xiàn)教育已經(jīng)成為教育行業(yè)不能缺少的一項(xiàng)主要內(nèi)容，各種與之相關(guān)的手機(jī)端APP 日益涌現(xiàn)。但是在學(xué)前教育的教學(xué)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的線(xiàn)上開(kāi)展還存在一些不足之處，要不斷地進(jìn)行研究和探索，實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上線(xiàn)下教育的結(jié)合，從而提升專(zhuān)業(yè)舞蹈課程的教學(xué)水平。

一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)模式相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)

在學(xué)前教育的開(kāi)展過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)舞蹈課程的設(shè)計(jì)應(yīng)該從線(xiàn)上和線(xiàn)下相結(jié)合的角度進(jìn)行綜合探索。這樣的混合式教學(xué)具有更多的優(yōu)勢(shì)，能提升整體的教學(xué)質(zhì)量。首先，可以更好地整合學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。線(xiàn)上教學(xué)的時(shí)間限制非常少，學(xué)生可以將大量的碎片時(shí)間進(jìn)行拼接，從而展開(kāi)學(xué)習(xí)。而且學(xué)生在進(jìn)行線(xiàn)上學(xué)習(xí)的過(guò)程中，空間限制也很少，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性將更多地被調(diào)動(dòng)。其次，學(xué)習(xí)的成本投入較低。學(xué)生只需要使用手機(jī)或者電腦，便可以學(xué)到各種與專(zhuān)業(yè)舞蹈相關(guān)的知識(shí)，而且隨著通信技術(shù)不斷發(fā)展，學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也更加穩(wěn)定，學(xué)生學(xué)習(xí)的成本被大大降低。再次，學(xué)習(xí)的形式更為靈活。學(xué)生和教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流與互動(dòng)，學(xué)生將不懂的問(wèn)題進(jìn)行線(xiàn)上提問(wèn)，教師在線(xiàn)下解答，從而完成各種教學(xué)難題的答疑解惑，使學(xué)生和教師之間的交流變得更加通暢。學(xué)生通過(guò)線(xiàn)上和線(xiàn)下不同的形式開(kāi)展學(xué)習(xí)和練習(xí)，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，學(xué)習(xí)的資源更為豐富。學(xué)生在專(zhuān)業(yè)舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中需要的學(xué)習(xí)資料，都可以在網(wǎng)絡(luò)中找到，比如各種文獻(xiàn)資料、視頻資料，而且在線(xiàn)上教學(xué)的過(guò)程中，教師可以上傳各種內(nèi)容，與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，無(wú)縫對(duì)接，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到了移動(dòng)教學(xué)的效果。

二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程線(xiàn)上教學(xué)開(kāi)展中存在的問(wèn)題

在學(xué)前教育中，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融合還存在一些問(wèn)題，這就使得專(zhuān)業(yè)舞蹈課程線(xiàn)上教學(xué)還存在一些不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）專(zhuān)業(yè)舞蹈知識(shí)講解不能體現(xiàn)因材施教

專(zhuān)業(yè)舞蹈課程在學(xué)前教育階段是一門(mén)重要的課程，但是在學(xué)習(xí)時(shí)，有的學(xué)生并沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的舞蹈知識(shí)教學(xué)，因此通過(guò)線(xiàn)上教學(xué)對(duì)于一些重點(diǎn)的舞蹈知識(shí)并不能很好地進(jìn)行理解。而之前接受過(guò)專(zhuān)業(yè)舞蹈知識(shí)教學(xué)的學(xué)生，理解起來(lái)又會(huì)覺(jué)得非常簡(jiǎn)單，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此不同起點(diǎn)的學(xué)生使用統(tǒng)一的線(xiàn)上教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)，所取得的學(xué)習(xí)效果是不理想的，也不能體現(xiàn)出因材施教的要求。另外，在專(zhuān)業(yè)舞蹈知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的自學(xué)能力，能夠主動(dòng)地進(jìn)行練習(xí)，而如果單純地開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)，則需要依靠學(xué)生的自制力，也就不能進(jìn)行很好的把控。這是限制專(zhuān)業(yè)舞蹈課程線(xiàn)上教學(xué)開(kāi)展的一個(gè)重要原因。

（二）專(zhuān)業(yè)舞蹈訓(xùn)練不能及時(shí)糾錯(cuò)

舞蹈課程屬于技能型課程，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神，都需要教師的示范和指導(dǎo)，學(xué)生從基礎(chǔ)的模仿學(xué)習(xí)開(kāi)始，經(jīng)過(guò)教師的不斷糾正、指導(dǎo)，完成自我的肌肉記憶，并逐漸熟練掌握每一個(gè)動(dòng)作的要點(diǎn)和技巧，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。但是在開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)的過(guò)程中，教師不能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，也不能手把手地進(jìn)行指導(dǎo)和示范，即使是在線(xiàn)上直播課程中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)也受到屏幕的阻隔，不能達(dá)到面對(duì)面糾正的效果，從而限制了線(xiàn)上教學(xué)的開(kāi)展。

（三）受到外界客觀因素的影響比較大

開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)，需要具備一定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，不管是教師制作課件、開(kāi)展直播，還是學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，都需要在網(wǎng)絡(luò)正常的環(huán)境中進(jìn)行，這樣才能實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)。但實(shí)際上，網(wǎng)絡(luò)受外界環(huán)境因素的影響比較大，這就限制了線(xiàn)上教學(xué)課程的開(kāi)展。比如在進(jìn)行線(xiàn)上直播時(shí)，不同學(xué)生之間以及教師和學(xué)生之間的網(wǎng)絡(luò)速度不一樣，以及所使用的硬件設(shè)備不一樣，都會(huì)對(duì)直播課程的教學(xué)質(zhì)量造成一定的影響，從而影響教師和學(xué)生的情緒，不能展現(xiàn)出最佳的課堂效果。又比如，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常遇到卡頓的情況，因而不斷重復(fù)退出、進(jìn)入的操作，使得漏掉了部分知識(shí)，從而影響了學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

三、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程線(xiàn)上教學(xué)課程設(shè)計(jì)

當(dāng)前大多數(shù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程的線(xiàn)上教學(xué)設(shè)計(jì)，都是在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)理念指導(dǎo)下進(jìn)行的，主要從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出設(shè)計(jì)的先進(jìn)性和科學(xué)性。

（一）課前準(zhǔn)備

在進(jìn)行課前準(zhǔn)備的過(guò)程中，要根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)教學(xué)軟件的特點(diǎn)，選擇最適合的一款，對(duì)其功能性和實(shí)用性進(jìn)行全面的了解，然后注冊(cè)并登錄，成為其真正的用戶(hù)。之后將教學(xué)需要使用的各種課程進(jìn)行編寫(xiě)，并完成各種專(zhuān)業(yè)舞蹈動(dòng)作的編排，要盡可能地按照教學(xué)大綱的要求，進(jìn)行全面的內(nèi)容設(shè)計(jì)。在所有課程都設(shè)計(jì)完成之后，要分配不同的班級(jí)，然后生成不同的二維碼，學(xué)生通過(guò)掃描不同班級(jí)的二維碼進(jìn)入課程，開(kāi)始學(xué)習(xí)。

（二）課前分享

在課前分享的過(guò)程中，教師需要借助電腦和手機(jī)，開(kāi)展不同端口的線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)。比如，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同形式的線(xiàn)上學(xué)習(xí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)需要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行大概的了解，并且明白本次課程開(kāi)展的目的，利用不同的章節(jié)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，并在不同的章節(jié)中圍繞一個(gè)教學(xué)主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們分享，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)一個(gè)又一個(gè)具有一定銜接性的章節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成最終的教學(xué)任務(wù)。而在線(xiàn)上教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，進(jìn)行課前分享，也是為了讓學(xué)生能夠更快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，適應(yīng)線(xiàn)上教學(xué)的模式，從而保證線(xiàn)上教學(xué)的質(zhì)量。

（三）課上教學(xué)

專(zhuān)業(yè)舞蹈課程線(xiàn)上教學(xué)，需要在既定的應(yīng)用程序的配合下完成。比如教師要使用各種語(yǔ)言描述和身體示范，以更好地講解舞蹈動(dòng)作，并通過(guò)直播課程或者是錄播課程的形式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行線(xiàn)上的課堂學(xué)習(xí)。在課堂上，教師還可以利用不同應(yīng)用程序完成提問(wèn)等線(xiàn)上互動(dòng)，并在課堂上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性進(jìn)行引導(dǎo)，以更好地完成課堂教學(xué)。在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師還可以將不同的教學(xué)內(nèi)容分成不同的環(huán)節(jié)，設(shè)置不同的關(guān)卡，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提升解決困難的能力。

（四）課后練習(xí)

在線(xiàn)上教學(xué)的設(shè)計(jì)中，還要注意進(jìn)行及時(shí)的課后練習(xí)指導(dǎo)。教師可以在應(yīng)用程序中布置作業(yè)，學(xué)生需要按照教師的作業(yè)要求完成課后練習(xí)，并且要將練習(xí)的視頻上傳到程序中，教師可以通過(guò)視頻檢查學(xué)生的舞蹈動(dòng)作完成情況，并進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)。教師還可以對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)完成時(shí)間進(jìn)行控制，如果規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)生不能及時(shí)地完成作業(yè)，就要接受教師的懲罰，這樣可以更有效地改善學(xué)生交作業(yè)拖拉的壞習(xí)慣，也可以對(duì)其中優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)進(jìn)行展示，以起到激勵(lì)和引導(dǎo)的作用。

四、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程線(xiàn)上教學(xué)開(kāi)展的方式

（一）直播課程和錄播課程的結(jié)合

在開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)的過(guò)程中，要注意使用直播課程和錄播課程相結(jié)合的方式。直播課程具有實(shí)時(shí)性，學(xué)生和教師同步開(kāi)展教學(xué)，更有利于學(xué)生及時(shí)反饋學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，教師可以更直接地進(jìn)行講解，并且直播課程也可以保存、分享，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一舉一動(dòng)更容易被教師掌控，也更有利于教師把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)情緒，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。錄播課程更詳細(xì)、更具體，對(duì)于專(zhuān)業(yè)的舞蹈動(dòng)作要領(lǐng)、舞蹈技巧可以進(jìn)行更加細(xì)致的講解，學(xué)生也可以反復(fù)學(xué)習(xí)、多次練習(xí)。將兩種形式進(jìn)行結(jié)合運(yùn)用，可以更好地提升線(xiàn)上教學(xué)的效率。

（二）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合

1.線(xiàn)上教學(xué)中融入舞蹈作品賞析

在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)舞蹈課程線(xiàn)上教學(xué)的過(guò)程中，要注意加入舞蹈作品的賞析。通過(guò)對(duì)舞蹈作品進(jìn)行賞析，可以讓學(xué)生更直觀、更形象地感受到不同舞蹈形式、種類(lèi)、內(nèi)容和主題之間的差異性，然后根據(jù)不同的舞蹈作品，關(guān)注不同的舞蹈家以及不同的創(chuàng)作技法，從而完成舞蹈專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累學(xué)習(xí)。在不斷的積累過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)不同的舞蹈產(chǎn)生不同的理解，并在編排創(chuàng)作的過(guò)程中將自己的情感和理解融入進(jìn)去，從而更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的主動(dòng)性，以及增強(qiáng)舞蹈的表現(xiàn)力。

2.線(xiàn)上教學(xué)中融入心理健康教育

在開(kāi)展專(zhuān)業(yè)舞蹈課程線(xiàn)上教學(xué)的過(guò)程中，還要注意將心理健康教育的知識(shí)融入進(jìn)去。舞蹈作為一種藝術(shù)形式，傳達(dá)著藝術(shù)的美感，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果不能以正確的心理去接受、去學(xué)習(xí)，就會(huì)喪失學(xué)習(xí)舞蹈的全部意義。因此，在開(kāi)展學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程線(xiàn)上教學(xué)的時(shí)候，要注意培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，使其能在感受藝術(shù)美的過(guò)程中，塑造完美的人格，促進(jìn)自身的全方位發(fā)展，從而為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）線(xiàn)上與線(xiàn)下雙重的考核制度

開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)的過(guò)程中，要注意進(jìn)行有效的考核。比如，在平時(shí)的課后練習(xí)中，教師通過(guò)學(xué)生上傳的線(xiàn)上視頻作業(yè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中存在的問(wèn)題，考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；在線(xiàn)下教學(xué)的過(guò)程中，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成既定的舞蹈知識(shí)的學(xué)習(xí)，并進(jìn)行日常考核。又比如，在期末考核中，通過(guò)線(xiàn)上交流與線(xiàn)下互動(dòng)相結(jié)合的方式，完成對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)。學(xué)生不僅可以在線(xiàn)下收到教師的評(píng)價(jià)，也可以在線(xiàn)上收到教師的評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上與線(xiàn)下相結(jié)合的有效考核，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

五、結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程線(xiàn)上教學(xué)開(kāi)展中存在的問(wèn)題、線(xiàn)上教學(xué)課程設(shè)計(jì)、線(xiàn)上教學(xué)開(kāi)展的方式以及線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)模式相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)等方面進(jìn)行全面的探索與分析，為今后學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程線(xiàn)上教學(xué)的開(kāi)展提供了一個(gè)明確的方向，從而在線(xiàn)上與線(xiàn)下教學(xué)融合的過(guò)程中，不斷提升舞蹈教學(xué)的教學(xué)水平，帶動(dòng)學(xué)前教育的整體進(jìn)步與發(fā)展。