新媒體環境下高校播音主持專業教學改革探討

新媒體環境下播音員主持人應具備的專業素養

在新媒體環境下，播音員主持人的發展空間不斷拓展，除去傳統的電臺，各種新媒體平臺也為其提供了更多的就業機會。當然，新的發展空間自然也對播音員主持人的專業素養提出了更多要求。具體包括：

適合我國輿情的政治素養。在傳統媒體時代，廣播電臺、電視臺把握著傳媒的主動權，播音員主持人用自己的專業素養營造社會輿論，潛移默化地宣傳國家的方針政策，對受眾進行引導。然而，在新媒體環境下，受眾獲取信息的渠道更加多元，甚至他們自己也成為信息的制造者。海量的信息、多元的媒體傳播渠道、自由的網絡空間，讓許多不良信息乘虛而入，為社會輿論造成不良影響。針對此，播音員主持人作為輿論的引導者，需要具備良好的思想政治素養，主動承擔社會責任，在紛雜的信息環境中為受眾傳播正能量。

網絡時代的信息素養。在新媒體環境下，獲取信息并不難，難的是如何從海量信息中篩選出真實的、有價值的信息。播音員主持人作為一名媒體人，需要具備良好的信息素養，即應時刻保持對信息的敏感度，能夠從社會生活中不斷地查找、探究新信息；應具有基本的科學和文化常識，能夠準確篩選、辨別、分析、評估信息；應較好地掌握、支配信息，能夠主動拒絕不良信息；應具備分享信息的意識，能夠實現信息共享等。這些素養可以讓播音員主持人形成良好的信息傳播能力，在海量信息的新媒體環境中游刃有余。

具備靈活地應變能力。從播音主持的工作內容來看，他們需要在節目中激起受眾的注意力，把握節目步驟，營造氣氛，掌控節目節奏，而在這一過程中一個細微的變化都會影響整個節目的效果。因此，播音員主持人必須要具備臨時救場的應變能力，尤其一些不確定的情況下，更應該敏銳反應，保持節目的完整性，達到節目預期效果。例如，《我是歌手》第三季總決賽直播現場，孫楠突然宣布退賽，主持人汪涵的臨時救場不僅讓整場直播順利進行，更是讓這段小插曲登上熱搜，引起了網民對主持人靈活應變能力的討論。從新媒體環境特點來看，信息傳播方式不斷翻新，尤其是媒體融合帶來了新媒體與傳統媒體之間的碰撞、變革。播音員主持人必須積極應對這種情況，并善于調整工作思路，主動適應新媒體的變革。

新媒體環境下高校播音主持專業教學改革面臨的問題

面對新媒體環境下對專業素養提出的新要求，高校播音主持專業在人才培養方面的問題也逐漸暴露，而分析、歸納其中存在的問題也是教學改革的必要前提。

教學理念難以適應新媒體環境的要求。高校播音主持專業在教育教學中，雖然對于新媒體環境具有清醒的認知，但是，真正落實到教學理念的轉變與重建，其過程卻十分緩慢。例如，學生培養片面強調基本的知識技能，對于新媒體環境下出現的情況缺乏分析和針對性探討，學生的思想政治素養、創新素養有待進一步的培養。

教學內容需要做出調整和優化。高校播音主持專業教學內容相對陳舊，在當前新媒體環境下，播音員主持人的培養缺乏針對性，更多的還是從專業知識與專業技能入手，對于主持人的信息素養缺乏全面的引導。這自然會造成學生專業方面的“短板”，降低在新媒體環境的適應能力。

教學方式需要進一步完善。目前播音主持專業教學的方式主要還是延續傳統，例如在同一課堂教學中進行理論和技巧講解，教師通過案例分析、示范教學等方式幫助學生打好基礎，在實踐課程中指導學生進行播音主持訓練。這樣的教學方式雖然在一定程度上能夠夯實學生的專業基礎，但是也容易導致學生失去個性，對在新媒體環境中準確定位帶來了一定的難度。

實踐教學需要進一步落實創新。播音主持專業的實踐性很強，學生需要大量的實踐才能更好地把握信息傳播的規律，提升專業素養。然而一些高校的實踐教學主要還是傾向于引導學生進入傳統的廣播電臺、電視臺，缺乏新媒體實踐基地，而這自然也會影響學生播音主持實踐能力的拓展。

教師隊伍的整體素質有待提升。專業的教師隊伍是學校師資力量的體現，也是落實課程改革要求的重要環節。當前，高校播音主持專業教師絕大多數來自于傳統媒體，對于新媒體環境的新聞傳播規律缺乏深入研究，對學生的培養也時常陷入傳統的框架中，難以達到與時俱進的教學要求。

新媒體環境下高校播音主持專業教學改革路徑

立足新媒體環境，轉變教學理念。根據新媒體環境對播音主持專業人才提出的新要求，高校應該從教育理念上做出調整和轉變，指導人才培養方向，以培養更多優秀且能夠適應新媒體環境的人才。

首先，高校應堅持促進學生全面發展的理念，在課程設計中不僅要重視學生播音主持專業知識、技能的培養，更應該強調其在新媒體環境下應遵守的職業道德，培養學生的政治素養，強化其對營造良好社會輿論的責任感。其次，高校應堅持與時俱進理念，增加新媒體相關的教學內容，設計新穎的教學方式，提升學生適應新媒體環境的綜合能力。第三，高校應堅持實踐育人的理念，并強調理論與實踐的融合，促使學生在實踐中內化理論，補齊短板，積累經驗，形成應變新媒體環境的實踐素養。

優化專業課程，更新教學內容。高校應根據新媒體發展趨勢，對專業課程內容不斷進行調整與優化，體現播音員主持人才培養與時俱進的特點。在專業課程建設中，高校首先應夯實基礎課程，在專業理論與專業技能方面，為學生提供系統、完善的課程內容，奠定學生的專業基礎，并潛移默化引入新媒體環境下新聞傳播呈現出的特點，從思想層面提升學生對播音主持的認知；其次，應注重學生專業課程的設計，并結合新媒體的特點，引導學生的學習、思考。例如，在新聞采訪中，指導學生如何在新媒體環境下迅速獲得第一手資料；在新聞寫作中，指導學生學會利用新媒體中的獨特話術；在新聞評論中，引導學生反思新媒體環境下存在的信息泛濫等問題。這樣才能從專業的角度豐富學生的知識儲備，提升學生的專業技能，充盈學生的思想，幫助學生更加從容地進入新媒體環境。

調整教學方式，創新教學模式。在開展播音主持專業課程，提升學生專業素養的過程中，教師應根據新媒體環境下教育改革的要求，對教學方法進行新的探索與嘗試，為學生創造更加合理有效的專業教學環境，構建新的教學實踐模式。例如，在鍛煉學生專業主持能力的過程中，教師可以設計任務教學法，即將學生分成不同的學習小組，為學生提供新聞類、綜藝類等不同的信息，要求學生通過合作討論，設計一段新聞稿，其中不僅要包括新聞播報還需要包含簡單的評論。此外，教師還可以增加任務教學的難度，要求學生在不同的媒體平臺下完成播音主持的任務，并促使學生認識到傳統媒體環境與新媒體環境的不同，鍛煉學生靈活調整播音主持思路，適應不同媒體環境的能力。

加強教學實踐，提升專業素養。實踐教學是高校播音主持專業培養學生能力、發掘學生潛力的重要環節。通過系統有效的實踐訓練，能夠讓學生更好地消化理論知識，積累主持經驗，為進入傳媒行業提供保障。目前高校積極建立實踐基地，為學生開辟實踐教學空間，但是，高校在與傳統媒體合作的同時應該重視與新媒體的合作，利用優勢教育資源，吸引新媒體的關注，引導學生切實參與到新媒體的運作之中，鍛煉學生的實踐能力。此外，學校、教師還應利用開放的新媒體環境，引導學生利用微博、微信等社交平臺以及各種直播平臺，鍛煉專業能力，在新媒體環境中不斷提升專業素養。

打造教師隊伍，提升師資力量。高校應加強對播音主持專業教師隊伍的建設，結合目前新媒體環境產生新問題、新變化組織骨干教師進行課題研究，總結新媒體環境下播音主持專業面臨的困境，并探求切實可行的教育改革思路；加強對教師的教育培訓，針對新媒體環境的實際需要優化教師的理論素養與實踐素養；引入新媒體行業專業人才，優化教師結構，為學生帶來行業發展的新動向，充實專業課程內容；優化教師管理，完善激勵機制，激發教師的創新研究動力，推動新媒體環境下播音主持專業教學改革發展。

結語

總之，新媒體環境對播音主持專業人才提出了許多新的要求。當前，高校播音主持專業在教學理念、教學內容、教學方式、教學實踐、教師隊伍等方面存在一定問題，高校需要針對新媒體環境的要求做出反應，注重教學改革，從多個角度落實改革要求，以培養更多能夠適應新媒體環境的優秀播音主持專業人才。