多維傳播語境下高校播音主持專業的教學策略分析

□ 李京舉

如今高校播音主持專業已經成為我國全面培養優秀播音主持的一個極為重要的平臺和基地。然而在多維傳播語境下，高校播音主持專業的教學模式還存在一定問題和不足有待提升，教師必須不斷創新教學理念和教學方法，才能夠在新媒體時代為社會輸送更多優秀的播音主持人才。

解析多維傳播語境下的高校播音主持專業人才方向

隨著科技不斷進步，信息技術不斷發展，當今社會的人們對各類信息的需求和要求不斷提高，這在某種程度上全面促進了信息傳播方式的創新與升級，整個信息傳播流程和方式展現出多元化和多渠道態勢，并且逐漸形成一種多維傳播體系。當前階段發達的網絡信息技術不斷滲透以及應用過程中，播音主持工作人員的傳統工作方法和專業技能不斷轉型和升級，進而產生了多維傳播語境這一概念。隨著科技迅猛發展，網絡信息技術達到一個前所未有高度，網絡媒體的多元化傳播形式被受眾逐漸接受和認可，這種全新傳播理念和模式不但能夠全面增強信息傳播的獨特性與時效性，還能讓傳統播音主持的工作方式進行調整與創新化改變，播音主持工作人員能夠借助各類先進的信息化技術以及交流平臺全面拉近與受眾間的距離，加強互動、溝通與聯系，進而逐漸形成一種較為成熟化、親民化的網絡媒體主持人模式。這無疑也成為了多維傳播語境下高校播音主持專業優秀人才未來的主體發展方向和趨勢。

多維傳播語境視域下的播音主持專業在發展現狀

當前階段，播音主持專業的社會影響力和需求度不斷提高。在新媒體時代，各類先進的網絡信息技術的頻繁出現讓傳統播音主持工作人員所固有的工作方式與業務核心都發生了多種變化，進而催生了人們現在耳熟能詳的多維傳播語境。在這一傳播語境下，播音主持專業的學生需要掌握更多的新媒體知識理念，以及夯實自身播音主持基本功和積累更豐富的理論與實踐經驗，進而為將來走入社會打下一個良好、扎實的基礎。與此同時，作為多維傳播語境下的高校播音主持專業教師也必須在日常教育教學過程中與時俱進，不斷創新教學理念與教學方式，力爭讓學生學到更多的新媒體知識和先進的信息化技術。

解讀多維傳播語境下播音主持專業教學面臨的主要問題

學生數量不斷增多師資力量卻捉襟見肘。結合近年來的全國地方院校在播音與主持專業方面的招生狀況不難發現，播音主持這一專業在近年來已經凸顯出數量激增的整體趨勢。比如南方某些高校每年招收的播音與主持專業學生都會達到200人甚至更多。隨之而來的問題和影響就是：學生數量增多，但教師數量卻沒有成比例提升，整個播音主持專業師資力量逐漸呈現出捉襟見肘的尷尬局面。一旦教師配備出現不足情況，勢必會影響到日常授課效果，一名專業課教師在實際授課過程中，在有限的時間內只能夠輔導20-30名專業學生，然而現階段學生數量激增，教師平均分配到每名學生的專門輔導時間變極為有限，想要展開全面的針對性高效輔導只能是一種奢望。

播音主持專業學生缺乏扎實媒介素養。在當前播音主持行業整個競爭呈現白熱化局面的大環境下，播音主持專業學生想要在畢業后走入社會、步入工作崗位后能夠發揮出自身特長，并且在行業中占據一席之地，其自身要具備扎實的媒介素養。這種媒介素養的客觀展現就是個人的播音主持風格、技巧、水平以及自身的人生觀與價值觀。只有具備上述多種條件，才能夠在日常工作中結合各類信息來源理解和分析各種信息蘊含的政治、經濟、文化等多重深意。然而實事求是地講，新媒體時代，我國高校播音主持專業教師往往忽視了對學生媒介素養的科學化培養，結果導致學生在未來的實際工作中經常出現各種失誤，無法有效掌握播音主持的核心素養以及在工作過程中完美體現各類媒介信息的價值導向。

播音主持教師思維過于傳統且固化。客觀而言，多維傳播語境影響之下，高校播音主持專業學生必然被寄予更高的期望與關注。這就需要播音與主持專業學生能夠具備良好的專業基礎和專業能力，能夠在較短的時間內完成各類模擬播音主持工作任務以及即興表演。但目前我國高校播音主持專業的大多數教師教學思維和理念過于傳統且固化，更加注重對學生的理論知識教授以及傳統的照稿播報形式的培養和教育，結果導致學生無法在各種不同類型的現場環境中對媒介信息進行全面的理解和充分的把握，也就是說缺乏現場采訪能力和應變能力，讓學生未來發展受到不同程度的影響和阻礙。

有效提升多維傳播語境下高校播音主持專業教學的三大策略

注重培養學生的媒介素養。多維傳播語境下，想要全面提升高校播音主持專業教學整體質量和效率，高校教師首先要注重全面培養學生的媒介素養。教師在日常授課過程中應當進行科學化指導，教授本專業學生能夠靈活運用不同媒介終端來獲取各類信息以及專業技術，并且構建一個現代化的教育訓練模式與教學體系，專門設置媒介信息處理和整合的課程。通過系統化教學，讓學生能夠充分掌握各種新媒體技術和媒介傳播推廣技巧。與此同時，教師還應當積極指導學生學會一些自媒體知識以及自媒體技巧，能夠自行處理一些信息內容并且掌握獨自發布與推廣各類信息的能力。在學習過程中逐漸樹立起正確媒體觀念與新聞意識，成為一名出色的媒體人員。各大高校應當針對自身教育教學情況創建一個全面且多元化的課程體系，為學生有效篩選一些關于媒介素養培訓的教學內容和教材，讓學生能夠在日常學習與實踐過程中提高實踐操作能力和專業水平，進而達到優化學習體系與機制的宗旨和目的。

全面拓展學生的思維開發訓練。在日常播音主持專業教學中，必須充分結合多維傳播語境環境的發展趨勢以及本校實際情況，讓教師在教學各個環節中全面拓展和訓練學生們的信息精準提取能力以及臨場應變水平。教師可以結合當前網絡新聞的熱點以及焦點，為學生尋找一個新聞話題或者新聞內容，營造出較為真實的播音主持氛圍以及情境。教師提出相關要求，讓學生在脫稿或者無稿條件下進行該熱點新聞的播報以及各項工作模擬。與此同時，教師還需要不斷拓展學生的媒體邏輯思維和媒介素養，能夠讓學生針對信息內容進行單獨處理，并且能夠表達和展現自身觀點與想法，進而能夠在不同情境模式以及各種環境模擬情態下進行胸有成竹的工作，有效提高播音主持實踐訓練教學的整體水平和效率。

有效提升學生語言表達能力。新媒體時代，受眾對于各類信息的需求和要求逐漸提高。優秀的播音主持專業大學生最需要提高和增強的無疑就是語言表達能力和表述水平。因此，高校播音主持專業的教師要全面重視學生們語言表述水平和綜合表達能力。這就需要教師能夠結合學生具體學習水平和教學實際情況編制一個較為科學化的完善教學方案。具體來講，首先，教師要對學生們傳統的學習思維與播音主持理念進行創新與升級，要不斷采用多元化的實訓模式展開各種模擬教學活動，比如說“校園播音主持人大賽”“無稿播音專項訓練”“播音主持稿件速記速寫”等多項教學實踐活動。讓學生通過各種活動增強語言表達能力，展現個人播音主持風采。其次，教師還應當有的放矢的積極培養學生觀察能力以及發散性思維能力，并且著重提高現場語言表達能力與采訪能力，力爭讓學生面對各類突發事件或者突發狀況能夠游刃有余，確保整個播音主持工作的流暢和穩定。

結語

綜上所述，多維傳播語境下全面提升高校播音主持專業教學效率與質量之路“任重而道遠”。高校播音主持專業教師必須在日常教育教學實踐中不斷探索、不斷鉆研、不斷創新，力爭尋找更為科學化、合理化的教學策略與手段，力爭讓新媒體時代的教學質量和水平能夠邁上一個新的臺階。