高中班級自主管理存在的問題及改進策略

覃夏梅

摘要：高中生逐漸形成明辨是非的能力，讓學生自主進行班級管理成為大勢所趨。在高中階段進行班級自主管理對學生來說是一種能力的鍛煉，也能在一定程度上減輕班主任的負擔。但是，班級自主管理制度目前存在一定的缺陷，文章對此類問題及相關改進策略展開討論。

關鍵詞：自主管理;高中班級管理;班主任;重要性;問題;策略

中圖分類號：A文獻標識碼：A文章編號：（2021）-36-356

在高中班級中實行學生自主管理，有利于提高學生的自我管理能力，實現自我價值。

一、高中班級自主管理的重要性

陶行知先生曾說：“通過四通八達的教育，建立四通八達的民主社會。”他認為學生以學為主，是學校的主人、學習的主體，注重培養學生的知行合一精神。他探索了社會教育與學校教育相結合的規律和途徑，主張進行學生自治。他把學生自治定義為“學生結起團隊來，大家學習自己管理自己的手續”。這為高中班級自主管理模式的實施奠定了理論基礎，也對班級自治提出了要求。

班級自主管理是一種以學生為主的管理方式，可以發揮學生的自主性，從而調動學生對于教學活動的積極性。高中班級自主管理制度使學生在教師的領導下，做自己的主人，積極主動發揮自己的特長優勢，為班級做貢獻;更加有效地培養學生合作和自主探究的精神，促進學生的全面發展。同時，自主管理可以增進同學之間的友誼，增強班級的凝聚力。高中班級自主管理正好為實現教育改革目標提供了基本保障。

二、高中班級自主管理存在的問題

1.班主任管理思想陳舊

應試教育的背景下，班主任自主管理分配以及管理放權思想比較陳舊，這讓班級自主管理的工作難以正常開展。考試成績是大多數班主任評判學生的標準，也是職位分配的標準。成績較為優秀的學生被授予職位，在班級中成為管理人員;而成績不怎么理想的學生則是被管理人員。這種分配方式使得選擇范圍變得狹窄，評判的標準也十分片面，不能發揮學生的自主性。除此問題以外，也存在班主任不放權的現象，他們掌控著班級各項事務的決定權，這導致學生的積極性不高。

2.學生缺乏班級自主管理的參與意識

教育局調查發現，在班級自主規劃方面出謀劃策的高一、高二學生在32%左右，合理評判班委能力的人數占比在30%以上，參與班級自主管理人員競選人數占47%以上。但高三學生在班級自主管理活動中參與人數僅占29%。由此可以分析出學生對班級自主管理的態度。學生認為班級自主管理只是閑暇時間內的消遣方式，并沒有意識到其重要性。而且高三學生背負繁重的學習壓力，其班級自主管理意識自然就變得薄弱。

三、高中班級自主管理的改進策略

1.發揮班主任主導作用

陶行知先生指出，需要“為學生預備種種機會，使學生能夠大家組織起來，養成自己管理自己的能力”。班主任首先要轉變的陳舊思想觀念，在履行自身的班級管理職能時，要不斷地去學習新的思想，積極積累新的教育管理經驗。只有意識到班級自主管理制度的重要性以及關鍵點，才能保證其順利實施。在班級自主管理制度的實施過程中，班主任應該積極記錄班級動態，不斷反思總結，明確學生在班級自主管理中的主體地位，積極在管理方面指導學生。

2.組建自主管理班集體

（1）輔助班委制度

在確定班委職位安排時，采用輔助班委制，即每一個職位都選舉兩名學生，一個作為主要班委，一個作為輔助班委。比如在選舉的時候，同一個職位選取票數排名前二的兩名學生，票數最高的擔任主政班委，第二個學生為輔助班委。兩個班委的負責內容有所不同，主政班委主要負責班級的各種事務處理，并對班級學生的表現做總結報告，還要反饋自己在擔任班委時的感想與不足之處;而輔助班委對主政班委進行輔助和監督，在主政班委處理事情的時候給出自己的意見。

（2）事務承包制度

細化事務，把監督的任務分配到每個學生身上，提高其參與度。班主任對任務進行細化，確保每個學生都能有自己的事務，周期大致為一學期。每個學生要積極對班級進行自主管理，主動指出班委日常工作的不足之處。另外，還要維護班上的一切工具和干凈的教學環境，互相監督各自的行為舉止。只有每個學生從我做起，才能保證將這些瑣碎的事務做到最好。

（3）學分制

以學分的方式對學生的日常表現、班級自主管理的參與度以及學習情況進行客觀評價。將學生的各項日常表現列舉出來，通過班干部和全班同學的協商，為每一項規定一定學分。在實施學分制時，要給每個學生一個基本分數，然后根據其表現情況對基本分數進行增減。有了學分制，學生可以積極參加到班級自主管理和各項活動中來，提高自主學習的興趣。最后，高中三年的學分可以作為最終的評優考核標準。

（4）記錄班級事務制度

班干部在平時處理班級事務的時候需要進行記錄，不斷總結自己的表現。學生可以寫每日管理日記，在日記中審視自己，觀察同學。管理日記可以促進同學之間的交流，教師也可以及時通過日記了解學生，幫助學生解決難題，形成良好的班級自主管理氛圍。記錄管理事務還能夠提高學生的管理能力，表現學生的務實精神，在班級事務出現矛盾及爭執的時候也能夠找到依據。

3.班級自主管理的激勵對策

高中生希望得到別人的認同和理解，而教師的認同和理解無疑是他們為班級積極做出貢獻的動力。班主任對學生的態度會直接影響學生在班級管理工作中的表現，所以教師要對學生的付出表示肯定，尊重學生做出的正確決策，讓學生收獲自信，從而更加積極投入班級自主管理工作中。班主任要從多個角度觀察學生，發現每個學生身上的閃光點，給出體現學生個性的評價。

高中生的心智還沒有完全成熟，大部分學生都不會刻意隱藏內心的感受，如果他們覺得教師存在偏袒的現象，就會對班級產生抵觸心理，甚至還會對抗教師。所以教師在指正學生管理工作中的錯誤行為時，就要用適當的語氣提出問題并給出建議。班主任要時常和學生進行溝通，主動找學生交流，認真傾聽學生的內心想法。和諧的師生關系對于班級建設極其重要，只有師生關系和諧友愛，相互扶持，支持彼此的工作，才有良好的班級風氣。但班主任不能忽視對紀律的要求，有張有弛才能更好地發揮班級自主管理的作用。

四、結語

陶行知先生明確指出，“今日的學生，就是將來的公民，將來所需要的公民，即今日所應當養成的學生”。要培養具有自主能力和自主意識的公民，就必須培養自治的學生。高中學校應以實施自主管理為切入點，增強學生自主管理能力，促使學生認真履行自己的職責，勇敢地面對各種挑戰。

參考文獻

[1]黃碧峰.高中班級自主管理存在的問題及改進策略[J].教育界，2018（1）：6-7.