談科學興趣的激發

張建忠

摘要：小學科學課是對學生進行科學啟蒙的課程，通過教學，激發科學興趣，樹立從小熱愛科學的志向。

關鍵詞：科學;興趣激發

中圖分類號：A文獻標識碼：A文章編號：（2021）-36-260

素質教育是以學生為主體，面向全體，讓學生全面發展的教育，它倡導遵循青少年身心發展的規律，采取生動活潑的方式，科學有效的途徑，全面提高學生素質?？茖W教育就要抓住小學生好奇、探索欲望強的心理特點，采取喜聞樂見的生動形式進行教育。如講科普故事，做科學游戲，做科學小實驗等。先談講科普小故事。既然是科學普及，那就要深入淺出地講解，講故事就是寓科學知識于生動形式之中。這好比對身體有益的維生素，味道不好，胃口就不好，若加上糖，孩子們就樂于接受了。科普故事就是加了糖的維生素。對科學知識小學生是十分好奇的，老師便經常在教學中插入故事。故事一：在一個村子里，有不少人得了病，除了吃藥，都要去請巫師治病，說是神、醫兩改。有個巫師去給一戶人家治病。進屋就說有邪，要驅邪。于是點上香蠟燒上紙錢，在地上鋪上一張黃紙，拿出一把砍刀，用一張濕帕擦了擦刀刃。舉著刀在屋里轉了幾圈，一刀向黃紙劃去。馬上，黃紙上出現了一道紅色的刀痕。他說鬼邪已被砍死，快快給錢。于是主人的錢袋便空了。病人的心情也就好了很多。再加上吃藥，病果然愈了。正當同學們聽得津津有味時，老師說，那病人治好了病是服藥的作用和心理治療的結果。因為那人信神，總覺得有鬼邪纏身。經巫師一番折騰擺弄他就解除了心理壓力了。不吃藥也要輕松三分。其實世界上那有什么鬼神。那巫師只不過是演化學魔術而已。這個魔術我都能演。說著他從講桌下拿出一個玻璃小燒杯，里面倒上清水，在往水里放入一些粉末，攪勻。又拿出一小瓶無色液體，倒一些到燒杯里去，水慢慢就變為紅色。正當同學們驚奇時，老師又揭秘了：燒杯水里加入的是酚酞，小瓶里的液體是濃氨水。酚酞液遇氨水會產生化學反應變成紅色。那巫師的黃紙上就涂了酚酞液。那濕帕上就有氨水，用濕帕擦刀，刀刃上就沾了氨水，用刀劃在黃紙上，酚酞就與氨水接觸面變出一道紅色來。啊，原來是這樣，同學們鼓起掌來。評析，破除迷信的科學普及故事，形象生動地使學生受到科學知識的熏陶，對他們樹立科學世界觀將產生很好的作用，并激發科學興趣。又例：有個老師在臺上表演，他拿出一個木盒，正方體的。很迅速地讓觀眾看了里面，空的。然后口朝上平放在桌上。把一個裝了大半杯水的玻璃瓶小心地放進木框，封上蓋子。這時把木框倒過來，學生滿以為玻璃杯中的水會弄倒，可是不見有水滴下。這時再復到原位，打開蓋子，拿出玻璃杯，杯里的水一點兒也沒少。同學們看得真真切切，瞠目結舌。這就奇了怪了，難道玻璃杯有吸水的神力，杯子朝下水也不會流出來。這時，老師又揭秘了。他拿出一根很細的吸管，插入水中，水進入了吸管。這時用手指按著吸管的上端口子，拿出水面，吸管里的水沒流出來。這是由于吸管里的水受到下端口子外面大氣壓的壓力，而吸管壁對水又有摩擦力，水往下掉的力小于大氣壓力，所以不會流下來。這時他放開按著上端口的手指，水一下便掉光了。老師說，手指松開，上端口也受到大氣的壓力，上下氣壓抵消了。所以吸管里的水就往下掉了。但我剛才的玻璃杯口子很大，一傾斜水就會倒出來，更不要說完全倒過來。沒什么神力能吸住水的。但剛才看到的現象又是怎么回事呢？這時他才用慢速度讓學生觀看木框內的機關。原來在木框中間有個圓圈，圓圈中間剛好能放上下小上大的玻璃杯。圓圈兩側又有橫著的支架嵌入木框兩內側，而且能轉動。這樣，當木框倒放時，裝著水的玻璃杯杯口朝上的位置不會改變，所以水不會流出。也就是說，只有木框與橫支架成垂直方向側放時，水杯子的位置才會改變而流出水來。這就是科學。剛才你們是被框內的暗道機關騙了。這就是魔術。同學們茅塞頓開，懂了。開了科學眼界，好奇心更強烈了?？茖W興趣激發起來了。評析：先表演魔術再揭秘，這就是先設置懸念再揭底的藝術手法。它會緊緊的吸引住學生的注意力。使學生在好奇的心情下學到科學知識，受到科學精神的陶冶。這就是寓科學教育于快樂之中。學生的思維十分活躍，主體精神得到充分發揮。又例：學了一定的科學常識之后，就要利用學生“學以致用”的成就心理，布置他們從生活中收集有疑問的科學現象，或者用所學的科學知識解決一些生活中的問題。把這些內容帶回學校，在科學課上交流。這是他們很感興趣的。例如：有個學生春天看見爺爺進行泥水選播種。即把谷子倒進缸中，不飽滿的谷粒就浮上來了，撈去這些谷粒，沉在缸底的谷粒就是優良種子。這個學生不知什么原理。把這問題帶回學校。通過老師指導，弄清了原理：泥水濃度越高浮力越大，不飽滿的谷粒輕于泥水浮力，所以浮上來了。他增長了生活中的科學知識，對學習科學興趣更濃了。又例：有個家在城里的學生，對農民的勞動工具很好奇。他經常去家在農村的外婆家看農民挖地使用的鋤頭。他說，鋤把為什么那么長，短些不行嗎？這個看似平常而又簡單的現象還真有學問。老師告訴他，可以先告訴你大概的原理，因在整個小學科學課里會學到。第一是為了使用時不彎腰蹲腿，那樣會傷害身體浪費體力。第二是利用慣性，鋤把長，鋤頭運動的弧度大，當速度也大時，慣性就大，可以增加挖土的作用力。第三，杠桿原理。鋤的鋤刀進入土中，鋤刀背就是杠桿支點，鋤把越長越省力，越短越費力。這是勞動人民長期經驗和智慧的創造。這個學生又開了眼界。呀，生活中處處有科學?。≡u析，這種課外學習活動體現了打破課堂中心的理念，也體現了理論聯系實際的學習方法。也是以學生為主體的原則體現。開發了智慧，培養了能力，激發了興趣。

參考文獻《新課程標準解讀分析》黑龍江科技出版社。（2003）