中職計算機專業多媒體技術與應用課程微課的設計探索

林廷廷

摘要：計算機在快速發展過程中在一定程度上促進了多媒體的發展，當前多媒體在各領域中的運用都比較廣泛。中職院校中，多媒體技術與應用教學的實施，能夠在很大程度上適應社會在人才方面的需求，而微課的運用能夠促進教學效果優化，因此在開展教學活動中，教師應充分發揮微課載體作用。基于此，本篇文章對中職計算機專業多媒體技術與應用課程微課的設計進行研究，以供參考。

關鍵詞：中職計算機專業;多媒體技術;課程微課;設計建議

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-36-184

引言

素質教育的深化要求中職計算機基礎教學要更加重視學生實踐能力以及動手操作能力的培養，這就與傳統教學模式下更傾向于理論講解的教學模式有了一定的差異，進而就可以對以往中職學生實踐能力較弱的不足進行彌補。而通過將微課運用到中職計算機基礎教學的過程則可以幫助學生提高學習的質量，促進計算機水平的提高。

一、微課視頻的特點

首先從時間跨度上講微課視頻一般而言在十分鐘以內，占據學生較短的時間，在短時間內完成教學內容的傳輸。從內容上講微課視頻的選材一般是教學當中的一個知識點。通過選取教學當中的重點難點或者易錯點制作成微課視頻的形式在授課過程中進行播放存于網絡當中。這種十分鐘以內對一個知識點的講解，既保證了知識點講解得詳細，同時也保證了時長，讓學生們可以通過一個極短的時間內掌握一個教學的重點。巧妙地分析了學生注意力集中的時間，將視頻的時長控制在十分鐘以內。在這個時間段內學生既可以高度集中注意力去學習視頻當中的內容，同時十分鐘講授一個知識點，也可以保障知識點講解得詳細清楚明白，讓學生們更好地理解。

二、多媒體技術與應用的教學現狀

首先，知識較多，而課時較少。課程中主要教學內容為圖像、圖形、文字、動畫、聲音等處理技術，學生需學會使用圖像處理、視頻編輯、音頻處理等多種軟件，也需學會進行素材采集、格式轉換等多種知識。但是教學活動開展時，理論教學融合實踐教學實際時間相對較少，這會極大程度上對教學設計產生影響，也會將教學效果降低。其次，學生興趣點存在差異。中職學生在學習多媒體技術與應用的課程知識時，他們的興趣點存在一定的差異性，有的學生對聲音處理內容比較感興趣，有的學生對視頻制作比較感興趣。但是教學設計面向的主體為全體學生，因此在開展講解和介紹工作時，往往難以保證深入性，學生對于課程的學習興趣也相對不足，因此學習主動性不強，整體教學也難以獲得比較明顯的效果。

三、建議

（一）微課的制作

在微課的設計中新奇是第一要點，教師還需要加強學生對知識的理解能力，在保證內容新奇的基礎上，要確保符合學生的認知能力，這樣才能讓教學的效果變得理想。微課的設計要符合教學目標，教學目標是微課設計的核心內容，要確保學生能夠在微課這短短的時間中學習到具體的識內容。微課的制作需要符合學生的認知能力，讓教學內容更加具體，不管是借助PPT還是攝像機，要保證微課的教學能夠立足在學生的基礎上，提高學生的學習興趣，促進學生的學習效果。

（二）微課在課前預習中的運用

計算機基礎這一課程是一門理論與實踐并重的課程，教師在進行理論知識的教學時往往需要學生對部分內容進行記憶以及背誦，而這其中數據表示以及信息編碼等內容都較為復雜，所以學生在進行學習時就會感到較為枯燥乏味，進而容易喪失學習的熱情。與此同時，由于中職學生其自制能力普遍不強、基礎知識的掌握往往也不夠扎實，同時大部分學生也對計算機基礎的學習興趣不高，所以中職學生在進行計算機基礎課程的學習時往往缺少學習的能動性，并且也很少會在課前進行預習，也就導致現如今的中職計算機基礎教學效果普遍不理想。為了解決這一問題教師就可以將微課運用到學生的課前預習中，并且可以選擇一些貼近學生生活的事例，將其與教學內容進行一定的結合，進而制作出較為有趣、形象的課件，如此一來學生在進預習時就可以更好地調動學習的興趣，這樣就可以為其在課堂上學習的質量提供一定的保障。

（三）利用微課進行課后復習

很多學生在學習完Excel后，在學習Word或者是PowerPoint的相關知識后，針對Excel的知識記憶就會忘得一干二凈，這讓學生的學習質量無法提高。老師在學生的基礎上結合微課將知識進行整理和總結，幫助學生合理歸納知識，加強知識的鞏固和學習，提高學生的記憶能力。還可以在微課中給學生列出相關的思維導圖，結合思維導圖來加深學生對知識的記憶，加強學生對計算機各種知識的學習意識。在微課中，課后復習環節的質量能夠得到大幅度提升，學生可以結合各種瑣碎的時間進行學習，提高教學的質量。

結束語

總之，將微課運用于多媒體技術與應用教學中，能夠發揮教學輔助作用，幫助教師講解知識點，也能結合學生的實際情況對教學節奏進行科學把控，為教師對學生進行輔導提供便利，運用多種方式促進學生實際學習效率提升，并且增強學生在學習時的自信。同時也能推動因材施教有效實施，讓學生個性需求獲得滿足，而教師需保證微課具有充分的吸引力，體現出教學資源的完整性，加強設計突破性，引導學生進入學習情境中，推動課程教學效果的不斷優化。

參考文獻

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