故事教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的意義探究

鄭婷

摘要：在素質(zhì)教育的大背景下，如何推進(jìn)幼兒園的素質(zhì)教育是擺在教育工作者面前的主要問題。幼兒園教育是整個基礎(chǔ)教育的“源”，源頭的素質(zhì)教育質(zhì)量不高，其他“流”的基礎(chǔ)教育很難得到長足的發(fā)展。在幼兒園開展故事教學(xué)比較符合幼兒的身心特點，有利于對幼兒的素質(zhì)提升與能力的培養(yǎng)起到推動作用，很大程度上可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)的“填鴨式”的教育弊端，對整個青少年階段的教育都會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué);幼兒園教學(xué);意義探究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-36-160

引言

故事教學(xué)是一種非常適合幼兒的教學(xué)模式，對培養(yǎng)幼兒想象力、好奇心，開發(fā)智力，提升語言能力，提升幼兒的基礎(chǔ)教育等方面都有非常重要的意義。孩童是天真無邪的，幼兒的想象力是最為豐富的。作為人類靈魂的工程師，教師應(yīng)打開幼兒天性與好奇心的窗戶，讓他們在故事的天空中自由自在地翱翔。

1在幼兒教學(xué)過程中應(yīng)用故事教學(xué)法的意義

1.1提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)活動中，能否激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，直接關(guān)系到教學(xué)活動開展的成敗，借助故事教學(xué)法的應(yīng)用，能夠滿足幼兒的好奇心理。因為在講故事的過程中，幼兒可以通過聽和觀察感受故事的樂趣，他們會隨著故事情節(jié)的變化而融入故事中，因此，游戲教學(xué)法的應(yīng)用能夠很好地激發(fā)幼兒參與教學(xué)活動的興趣，使幼兒更加積極地配合教師展開學(xué)習(xí)活動。

1.2實現(xiàn)師生良好互動，鍛煉幼兒的語言交流能力

當(dāng)前的教育存在許多弊端，這些問題遍及受教育者成長與學(xué)習(xí)的各個階段，其中師生關(guān)系是這些問題中最關(guān)鍵的一個。而這一問題在幼兒園中也比較明顯。在幼兒園的教學(xué)過程中，師生之間因為年齡以及認(rèn)知水平的差異，注定不能夠以一種平等的方式進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致了在幼兒園的各項活動中，教師占據(jù)著重要地位。教師往往主導(dǎo)著幼兒的學(xué)習(xí)與生活，互動的方式大多數(shù)是教師進(jìn)行提問，幼兒進(jìn)行回答，這種方式的交流溝通效果較差，會使幼兒對教師形成了一些負(fù)面的印象，甚至是畏懼抵觸的情緒，這會成為幼兒的學(xué)習(xí)與成長過程中的阻礙。而引入故事教學(xué)的方式能夠在一定程度上解決師生之間的交流互動問題，將教學(xué)融入故事模式之中，使幼兒在相對輕松的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。幼兒在聽故事的過程中，會不自覺地被故事情節(jié)所吸引，在融入其中的同時，與教師實現(xiàn)良好的溝通交流，也能夠較為自然地將自己的想法表達(dá)出來，進(jìn)而在教師與幼兒之間搭建一座溝通互動的橋梁。幼兒通過語言交流發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力，教師在這一階段也應(yīng)當(dāng)對幼兒多加鼓勵，使其意識到這些想法是值得贊揚、有價值的。使這種鼓勵成為幼兒成長的方向指引，使其在這一過程中獲得一定的樂趣，從而長遠(yuǎn)地堅持下去。使用語言交流能夠強(qiáng)化幼兒對于語言的敏感程度，實現(xiàn)語言組織與理解能力的提升。

2故事教學(xué)法應(yīng)用的策略

2.1認(rèn)真做好故事的選擇

幼兒對于生活中的很多事物并沒有全面的認(rèn)知，因此在故事選取方面要結(jié)合幼兒獨特的心理認(rèn)知特點來展開選擇。以《勇敢的母親》故事教學(xué)活動為例，教師在開展故事教學(xué)的過程中，就要首先向幼兒介紹故事的背景，利用幼兒在日常生活中經(jīng)常和父母去動物園游玩的場景來導(dǎo)入故事主題。由于去動物園是幼兒最喜歡的一項娛樂活動，因此幼兒會對這個故事產(chǎn)生濃厚的興趣。當(dāng)幼兒的興趣得到激發(fā)，教師就可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示大狗熊突然出現(xiàn)的畫面，教師要用驚恐的音調(diào)來描述大狗熊突然出現(xiàn)的場面。通過這個故事的講解，幼兒會結(jié)合教師所營造的教學(xué)情境，產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。為了提高故事教學(xué)法的教學(xué)效果，在故事講解完之后，教師可以安排學(xué)生分別扮演小朋友、媽媽以及狗熊和公園工作人員，根據(jù)自己對故事的理解來表演這個故事，通過小朋友的參與，他們能夠更加全面地理解故事內(nèi)容，從而更加深刻地體驗?zāi)赣H的愛。

2.2鼓勵表達(dá)，為幼兒營造講故事的情境

故事教學(xué)對幼兒的語言能力的發(fā)展具有重要意義，而在教學(xué)指導(dǎo)中引導(dǎo)幼兒講故事就是訓(xùn)練其語言能力的主要方法。在幼兒園教學(xué)中，教師可以以故事為輔助，促使幼兒積累語言，主動思考，用自己的語言復(fù)述故事、呈現(xiàn)故事。例如在中班語言教學(xué)中，教師為幼兒講述了《小螞蟻趕路》的故事，在故事中，教師用語言、動作、表情展現(xiàn)出小螞蟻在趕路的過程中遇到的各種狀況，幼兒被故事內(nèi)容深深吸引。接下來，教師設(shè)計問題，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解、消化故事，對小螞蟻趕路的原因、過程以及最終的結(jié)果有一個整體把握。然后教師展現(xiàn)掛圖，要求幼兒配合掛圖復(fù)述故事內(nèi)容，其中包括下雨的圖片、蒲公英的圖片、石頭的圖片、花生殼的圖片、鵝先生的圖片等等，這些圖片將整個故事串聯(lián)起來，啟發(fā)了幼兒的思路，讓幼兒逐漸完善自己的表達(dá)，將整個故事講述出來。最后，教師為幼兒提供拓寬表達(dá)的機(jī)會，鼓勵幼兒說一說“你對小螞蟻的這一路的體驗有什么感想？你能用自己的話說一說嗎？”在問題的引導(dǎo)下，幼兒將自己的體驗融入故事，激發(fā)幼兒自主表達(dá)積極性。這樣的故事教學(xué)設(shè)計為幼兒的語言表達(dá)提供了更具有針對性的引導(dǎo)，啟發(fā)幼兒組織語言，引導(dǎo)幼兒在自由的氛圍中表達(dá)自我，并在表達(dá)中提升了語言能力。

結(jié)束語

在幼兒園教學(xué)過程中引入故事教學(xué)是教育界經(jīng)過長期探索取得的結(jié)果，這一方法給原本幼兒園活動中“講故事”這一單純的娛樂方式賦予了新的含義，進(jìn)一步貫徹了在幼兒園階段“寓教于樂”的教育理念。在幼兒園的實際施行階段，這一從舊有教學(xué)方式衍生而來的教育手段取得了比較不錯的效果，也為幼兒教育積累了寶貴的經(jīng)驗，值得在全國范圍內(nèi)應(yīng)用。但是，在具體應(yīng)用階段，幼兒園教師應(yīng)該注意理論和實際不同，根據(jù)本區(qū)域內(nèi)幼兒的不同情況，對該策略進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，才能保證教學(xué)效果。

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