小學生識譜教學的“金鑰匙”

張秀逢

摘要：走進音樂課程的大門，識譜是敲響音樂殿堂的敲門磚，它是音樂教學中最基礎的組成部分，包含了音樂知識和音樂技能。該如何尋找這把打開識譜教學的“金鑰匙”呢？筆者認為找尋教學方法和培養(yǎng)學生興趣尤為重要，并嘗試從“愉悅學譜，輕松入門;巧妙學譜，輕松學習;借助媒體，加快識譜;組織活動，強化識譜”這四方面進行實踐，幫助學生尋找音樂的鑰匙，讓學生對識譜產(chǎn)生濃濃興趣，對音樂促動層層深情。

關鍵詞：識譜;鑰匙;興趣;方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-367

《新課程標準》指出，音樂教育的任務是提供學生感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的機會，使學生主動參與到音樂實踐中去，并在音樂實踐中學習最基本的音樂文化知識技能技巧，以培養(yǎng)學生的音樂興趣和愛好;使學生獲得音樂審美體驗和享受成功的歡愉，提高學生的音樂鑒賞能力和表現(xiàn)能力;奠定其終生學習音樂，享受音樂、發(fā)展音樂能力的堅實基礎。但在現(xiàn)實的音樂課堂教學中，卻還存在著無數(shù)的弊端，尤其是在識譜教學這一環(huán)節(jié)上，由于教學方法上的陳舊，枯燥乏味的音樂課已經(jīng)大大地削弱了學生學習音樂的興趣。面對這樣的局面，我們老師要認真思考，尋找新的方法，體驗學生的的心理，幫助學生尋找音樂的鑰匙，讓學生對識譜產(chǎn)生濃濃興趣，對音樂促動層層深情。

一、愉悅學譜，輕松入門

美國的卡瓦爾瓦塞利用美國的五所學校4177名兒童作的音樂測驗所獲得這樣一個結論：以公式的、孤單的進行單純的讀譜訓練，兒童得到的讀譜知識不多，大多數(shù)都是在愉快地演唱或演奏過程中得到很大的進步。從這一結論中也可以看出枯燥的教學根本不能讓學生產(chǎn)生學習的興趣，愛因斯坦也說過：興趣是最好的老師。而興趣又有方向性，學生的學習情緒高漲、精神愉快，學習的效果就好，對學習知識的愿望強烈，就能夠積極主動地學。所以，作為音樂教師只有觸動學生對識譜興趣的感覺器官，學生才能自主學習。那如何才能夠讓學生愉快學譜呢？

1、利用形象表述激發(fā)識譜樂趣

《音樂課程標準》中提到將激發(fā)和培養(yǎng)學生對音樂的興趣放在首位。針對低年級的學生，作為老師，我們要充分地了解低年級學生的一些特點，比如低年級學生具有非常強的好奇心，好動性，還有模仿能力強，理解能力較差的一些特點。教師就要針對學生以上的特點，利用趣味的、比較新穎的教學方式來不斷提高小學生對識譜的興趣。

2、運用童真語言激發(fā)識譜樂趣

任何事情都要從基礎學起，學習音樂也不例外。音樂當中的七個音符唱名就像英語當中的26個字母一樣重要。雖然只是簡單的七個唱名【1（do）、2（re）、3（mi）、4（fa）、5（sol）、6（la）、7（si）】，但是有些學生就是記不住它們唱什么，永遠把它們念成阿拉伯數(shù)字。面對這樣的現(xiàn)象，根據(jù)學生的心理特點，我準備了學生比較喜歡的易記方法來幫助學生加強記憶：數(shù)字1、1、1，就就像敲門嘟嘟嘟（do、do、do）;數(shù)字2、2、2，就像打招呼來來來（re、re、re）;數(shù)字3、3、3，就像小貓瞇瞇瞇（mi、mi、mi）;數(shù)字4、4、4，就像沙發(fā)發(fā)發(fā)發(fā)（fa、fa、fa）;數(shù)字5、5、5，就像說話說說說（sol、sol、sol）;數(shù)字6、6、6，就像拉手拉拉拉（la、la、la），數(shù)字7、7、7，就像我們笑嘻嘻（si、si、si），然后聯(lián)合柯達伊學譜手勢和階梯狀音高教學。學生對此產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們在比較輕松愉悅的學習氛圍中掌握了唱名。

二、巧妙學譜，輕松學習

在小學階段，學生對譜子的記憶力很弱，多半原因是在學習當中沒有進行強化，很容易就淡忘。如何能夠讓學生有效地進行識譜呢，我主要有以下幾種方法：

1、唱詞在先，學譜在后

在學生學習歌曲的時候，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生對一些歌曲的歌詞及旋律非常熟悉，學習的興趣非常高。此時老師不應該讓學生為了先學習歌譜而放下學生興趣濃厚的歌詞，要善于應變，把學生的興趣充分激發(fā)出來。根據(jù)學生的心理特點因勢利導，讓學生通過聆聽與演唱。當學生對歌曲的旋律音高都準確掌握后，再投入到歌譜的學習演唱中，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，而且更加樹立起學生學習音樂的信心。例如在學唱《每當我走過老師窗前》這首歌時，學生可能在平時課間或生活當中對這首歌很熟悉，再加上經(jīng)過聆聽范唱，學生已經(jīng)在不經(jīng)意間會哼唱歌曲了。于是我順勢讓他們跟著鋼琴學會了歌曲，掌握了歌曲旋律，然后再進行歌譜學習。通過這樣的方法，學生發(fā)現(xiàn)學習歌譜也不是什么難事，學習的信心更足了。

2、比較在先，學譜在后

在學習歌譜中，比較法是一種最有效，最簡便的方法。通過對歌曲樂句的比較，學生會形成一種自我分辨的意識。通過對比分析，學生會懂得學習音樂也需要思考。例如在四年級音樂《蕩秋千》這首歌曲當中，通過對學生提問，讓他們尋找曲譜中相同的旋律，通過比較，學生很容易就尋找出了歌曲中相同旋律的樂句。然后順勢教唱這些曲譜，再進行整首曲譜教學，學生很快就掌握了整首曲譜。自然而然，學生學習曲譜的興趣也得到了提高。

三、借助媒體，加快識譜

多媒體是現(xiàn)代教學科技進步的產(chǎn)物，它是利用文字、圖像、聲音于一身，是一種功能強大的教學工具，能在課堂當中能夠強烈地刺激學生的感官，充分地調動起學生的學習興趣，讓學生能夠主動地參與到課堂當中，能夠有效地提高課堂的效率。在五年級音樂《迷人的火塘》這一課中，歌曲中有很多切分節(jié)奏，學生卻很難把切分節(jié)奏的節(jié)奏感拍打出來。于是我就在多媒體課件中展示了老式相機拍照時的視頻讓學生們觀看，同時提醒學生注意相機發(fā)出來那種“ 咔 呲 嚓”的聲音，然后讓學生模仿這個相機發(fā)出來的聲音。經(jīng)過反復地模仿，不經(jīng)意間學生已經(jīng)學會了這個切分節(jié)奏。

四、組織活動，強化識譜

音樂課是集歌曲教學、樂曲欣賞、器樂教學，順帶樂理和識譜等知識。這些知識的傳授僅僅靠一星期的兩節(jié)音樂課，那是遠遠不能夠達成的。長期這樣，音樂課好像就成了一種走過場的形式。我們都知道記憶是隨著時間而漸漸淡忘的，所以學生學過的音樂知識，經(jīng)過一星期后，就已經(jīng)忘得差不多了。這樣反反復復考驗學生，學生對學習音樂的興趣就會消失，更不用說是學習歌譜了。我們學校為學生開設了一些音樂課外活動課，讓學生在業(yè)余的生活中能夠接觸到音樂。比如組織學生參加校合唱隊、鼓號隊;開展各種文藝匯演，如班班唱比賽、英語歌曲比賽、歌舞比賽、“六一”節(jié)目大匯演。這樣學生就能把在音樂課堂當中所學到的識譜知識得到充分的運用，在實踐當中得到更大的展示，通過親身體驗感受到音樂之美，享受成功之愉悅。

音樂能夠滋潤人的心靈，充實人的精神生活，而識譜更是敲開音樂殿堂大門的“金鑰匙”。努力去尋找這把金鑰匙，培養(yǎng)學生對識譜的興趣，讓學生對音樂充滿渴望，是音樂老師們要繼續(xù)探索的長期工作。讓七個可愛的音符奏響音樂之聲，學生們愉快地徜徉期間，心靈得到樂之泉的浸潤吧！

參考文獻

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