初中化學信息化教學研究

樊貞

摘要：全面地在初中化學課程教學中引入信息技術，是初中化學教師增強課堂教學趣味性、提升課堂教學精準性和更為高質量落實核心素養培養目標的主動選擇。而從目前的信息化教學實施現狀來看還存在很多問題，需要初中化學教師全面地樹立問題思維，并以問題為信息化教學的方向指引，進一步開展信息化教學探究和信息化教學實踐，從而更好的發揮信息化教學模式的優勢，輔助化學課堂教學。本文將結合筆者的經驗積累，就初中化學信息化教學策略進行討論。

關鍵詞：初中化學;信息化;教學;策略;探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-320

積極地強化信息化教學研究和探索，是每一位初中化學教師的共識，也是化學教師進一步謀求教學創新和高質量達成課程教學目標的主動選擇。初中化學教師要積極地結合信息技術的應用現狀，積極地摸索和研究高質量借助信息技術優化化學課程教學的對策和方法，繼而真正的借助信息技術促進核心素養培養目標的高質量達成。

一、借助信息技術強化學情研究

全面化和精準化的把握班級每個學生的基本化學學習情況，是初中化學教師提升教學精準性和有效性的最基本前提和重要保障。初中化學教師要深刻理解強化學情把握的重要意義和價值所在，同時積極地在具體的化學課堂教學實施過程中合理的引入信息技術來更為精準和細致化的把握學情，為后續有效組織和有序實施奠定堅實的基礎。例如，在學習《原子的結構》小節內容時，教師可以注冊“問卷星”賬號，并結合平臺功能設計各種形式的問卷調查，引導學生在線開展問卷作答，教師則要認真對學生進行引導，讓學生按照要求認真進行問卷作答，同時在學生問卷作答結束之后，教師則可以利用“問卷星”平臺系統對問卷數據進行分析和匯總，了解不同學生的基本化學學習狀態、個人學習能力和個人學習水平，并為每個學生建立電子檔案，同時對電子檔案的數據進行動態更新，真正的了解學生的基本情況，為后續的更為精準化教學服務。

二、借助信息技術實現形象教學

積極地提升課堂教學的形象性、具體性和趣味性，是初中化學教師實現教學效益和質量提升的有效渠道，而目前的化學課堂教學還存在枯燥乏味、沉悶無力等弊端。還需要初中化學教師積極地結合課堂教學中遇到的棘手問題，合理的通過引入信息技術來優化教學組織形式，不斷提升課程教學的形象性、趣味性和具體性，從而激發學生興趣，實現有效教學。例如，在教學《愛護水資源》模塊內容時，教師可以運用微課視頻對我國水資源的利用情況進行動態化展示和講解，并制作條形統計圖或者餅圖，對淡水資源的占比進行清晰化展示，讓學生對該節課的學習內容有一個大體的認知。之后，教師可以借助PPT課件或者電子白板對該節課的具體內容組成進行形象化和清晰化講解，并引入具體化案例，如展示一個生活中運用水資源的案例，并借助電子白板對學生開展隨機性課堂提問，有效的強化互動交流，繼而真正的借助信息技術來優化課堂的教學組織形式，進一步激發學生興趣。

三、借助信息技術實現多元評價

積極地借助信息技術強化評價實施，同樣是初中化學教師在開展信息化教學過程中所要討論的永恒話題，而目前的評價一般采用單一口頭式的評價模式，使得評價的最終效果打了折扣，還需要初中化學教師積極地針對問題所在，全面地通過引入信息技術來實現多元化的教學評價，以進一步提升教學評價的客觀性與合理性，促進學生的查漏補缺。例如，在教授了《水的凈化》模塊內容時，教師可以運用思維導圖對該節課的具體知識點以問題的形式進行呈現，如水凈化的目的和意義是什么？水凈化的方法是什么？軟水和硬水的區別是什么？等等，并借助交互式電子白板對學生開展靈活性課堂提問，引導學生對問題進行認真分析和解決，在過程中結合學生的表現給予學生科學合理的評價。此外，教師還可以積極地設計線上摸底測試卷，引導學生進行線上作答，教師則可以借助對應的計算軟件對學生的作答情況進行合理評價，有效的指引學生的改進方向和路徑，促進學生更好的提升。

四、借助信息技術構建線上空間

積極地拓展學生的化學學習渠道和化學學習視野，同樣是化學教師開展信息化教學過程中應當首先考慮的，而目前的學生的化學學習渠道相對固化和單一，自然不利于培養學生的化學綜合素養。還需要初中化學教師積極地借助信息技術來合理地構建線上化學學習空間，從而進一步拓展學生的學習渠道，更為有效地促進核心素養培養目標的落實。例如，教師可以構建抖音平臺，并每天為學生制作與推動相關的短視頻，引導學生結合實際情況開展更為靈活的化學學習。

綜上所述，每一名初中化學教師都要全面地樹立信息化教學思維和信息化教學意識，積極地聯合其他優秀的教師同行，全面地開展信息化教學研究和信息化教學探索，并在具體的信息化教學實踐中進行經驗總結和規律研究，同時積極地發揮信息技術的應用優勢，有效地強化學習學情研究、實現形象教學、開展多元評價和構建線上空間，從而更好地推進初中化學課堂教學實施。

參考文獻

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