基于新課改理念的高中歷史教學策略

朱景麗

摘要：如今，隨著新的課程改革，高中的歷史教學活動開辟了新的機遇。隨著教學資源的增多，教學方法越來越豐富，與此同時，對高中歷史的教學也提出了新的要求。在關注基礎理論知識的傳授的同時，教師需要集中精力發(fā)展學生各方面的技能和提高學生的整體素質。因此，教師需要以現實為基礎，從許多方面入手，探索更有效的教學策略，并確保其得到實施。

關鍵詞：新課改理念;高中歷史;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-255

高中歷史的學習特征與其他學科的學習完全不同。高中歷史包含豐富而復雜的知識內容，可以使學生感到無聊和枯燥。因此，高中歷史教師應使用多樣化的教學方法，幫助學生發(fā)展對學習歷史的興趣，有效地改變學生的學習方法和條件，促進學生的發(fā)展和更自覺的學習，從而促進高中歷史教學的發(fā)展。

一、以學生為中心，有針對性并提高效率

與其他階段不同，高中學生面臨艱巨的學習任務和壓力，高中生需要學習更多的知識點。如何讓學生更快更好地吸收更多知識點已成為高中歷史教師需要關注的問題之一。在教學過程中，歷史教師需要注意的是，需要對學生的學習狀態(tài)有一個更好的了解，并堅持以學生為中心的原則，注意學生的學習狀態(tài)并進行持續(xù)調整。

例如，在教學《洋務運動》這一內容時，為了獲得更好的教學效果，教師在實際教學中劃分了教學內容。其中，主要內容是該運動失敗的目的，內容和原因;熱門話題是中國軍隊，企業(yè)，教育和技術的現代化。明確劃分和定義后，教師使用各種方法，例如問題分析，分層教學，情境構建和動手活動等方法創(chuàng)建了特定的教學環(huán)境，以幫助學生獲得更有效和高質量的學習效果。

二、利用多媒體技術進行教學

在高中歷史學習階段，許多高中生渴望獲得興趣，學生越來越喜歡看電視連續(xù)劇。因此，歷史教師可以將歷史知識與影視歷史劇結合起來，從而提高學生的學習熱情和鼓勵學生學習的熱情。同時，還可以在高中課堂上引發(fā)一波學習歷史浪潮，為學生提供不同的學習經歷，這對高中歷史教學非常有益。

例如，在教學《商鞅變法》這一部分內容時，歷史教師可以使用多媒體技術播放有關的視頻，這種教學整合可以極大地激發(fā)學生的學習興趣，使學生對課程有更深刻的理解，對改革的過程和意義也有了更好的理解。為了追求理想品質而大膽創(chuàng)新并鼓勵其發(fā)展，教師還可以利用這種改革在中國歷史上的推動力，培育出有利于學生發(fā)展的歷史研究思想，這可以幫助學生更詳細地了解歷史并理解歷史。

三、基于問題的情境教學

學生是學習的關鍵要素，因此，教師應在教學過程中充分發(fā)揮作用，以確定學生的學習狀況?；趩栴}的教學可以幫助學生提高對歷史主題的認識?；趩栴}的情境教學不是教師簡單地提出一個問題和一個答案，而是根據學生的學習狀況來改變教學觀念，并將其視為教學歷史的起點。在出現問題的情況下，教師應精通知識，學生應主動探索歷史上的一些問題。

四、小組合作學習的方式，以改善學習

如果教師單獨講課，那么高中歷史課不利于學生學習。因此，高中歷史教師可以使用小組合作學習的方式，使班上的每個學生都能積極參與，激發(fā)了學生的學習意愿，增強了學生的溝通和協作能力，促進了學生的發(fā)展，并進一步提高了歷史課程的教學質量。

例如，在教學《中國古典文學的時代特色》這一課時，教師可以采用小組合作學習的方法，使學生能夠獨立學習，允許學生以知識點為單位學習本課程，并讓全班學生“試圖當小教師”。理解中國古代各個時期的文學特征，以便學生更好地理解詩，詞，歌，賦以及名家作品等各種知識的內容和形式，有效地提高學生的評價和分析能力，促進其發(fā)展。學生們將更好地了解美妙的中國古代文化，進一步了解中國的國情，并增強學生對祖國歷史和文化的自豪感。有助于教授高中歷史課程，并使學生能夠更好地理解國家和民族的文化素養(yǎng)。

五、歷史教師應加強教育觀念的轉變

對于高中歷史教師來說，如果想有效地提高歷史教學的質量和有效性，關鍵是要開始改變傳統的教學觀念和思想。教學理念對教學過程有重要影響，也是有效開展教學工作的重要理念。因此，歷史教師應重視和評價自己思想觀念的轉變，增進對歷史學科的認識和理解，為有效開展教學活動創(chuàng)造良好基礎。

六、尊重學生的主體地位

在教學過程中，教師應充分尊重學生的主觀愿望，最大限度地發(fā)揮學生的主觀作用，尊重學生的主體地位，要求進行教學以適應學生的需要，并成為解決學生學習困難和問題的過程。

目前，教師對學生作為教學關鍵部分的理解和實踐仍然相對較低。從概念上講，長期傳統的教學模式仍會產生重大影響。在實踐中，許多教師教師害怕打破刻板印象并引起混亂，因此教師不敢進行改革。學生被動地接受知識，學生在學習中的主觀地位沒有得到很好的反映，因此學生不能積極地發(fā)展。要在高中歷史教學時改變這些現象，教師必須首先從一個不受挑戰(zhàn)的權威轉變觀念，指導學生在整個教學過程中積極參與，以“以學生為中心”，并且必須對學生進行教育以作為教學的基礎，鼓勵學生發(fā)現，分析和解決問題，并激發(fā)學生的學習興趣，以便學生可以更積極主動地學習。

結論

高中是學生學習的重要時期，高中歷史是非常重要的學習科目。教師需要堅持新課程的教育理念，創(chuàng)新教學方法和技術，指導學生有效學習。在講授高中歷史時，教師應尊重學生在課堂的主導地位，給學生提供獨立思考和學習的機會，培養(yǎng)學生的學習能力，并為學生提供反思和總結經驗的不斷進步的機會。

參考文獻

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