一堂《旅游地理》課的教學(xué)反思

魏從虎

【摘 要】上好一堂《旅游地理》課，一方面需要教師要有淵博的地理學(xué)科知識、高超的課堂駕馭能力，另一個不可忽視的因素就是充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段來彌補(bǔ)課堂人文因素的不足。只有將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)新技術(shù)相結(jié)合，才可能生成高效的課堂，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的心靈實現(xiàn)一次旅行。

【關(guān)鍵詞】《旅游地理》 課堂 歷史

一、一堂《旅游地理》課，就是要讓學(xué)生猶如身臨其境，樂而忘返

教《旅游地理》的教師，首先就是一名“國家級”的導(dǎo)游，有宏觀的地理知識，即對中國各地的民族文化、民俗風(fēng)情、山川地形、歷史淵源、水文地理，都能了如指掌。對于教材中學(xué)生理解不了的人文景觀和自然景觀，老師都能以廣博的知識、深刻的見解，讓學(xué)生讀懂山水自然，理解人文地理。但老師這時不能光靠自身的優(yōu)勢來展示口才和淵博的知識，而忽略學(xué)生在課堂中自我探索成長的本能需要。教師的解讀，往往是一家之言，忽略了課堂學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的知識生成，這不是真正意義上的有效課堂。教師對教學(xué)重難點(diǎn)的準(zhǔn)確把握、知識的準(zhǔn)確闡述、課堂氣氛的調(diào)動、語言的精妙組合、課堂評價的自我滿意、自我感覺良好，偏偏忽略了教學(xué)主體的評價，說到底還是傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式。因為這樣的課堂僅僅注重了學(xué)生的聽覺愉悅，忽視了學(xué)生的視覺愉悅和踐行能力，這是得不償失的。歷史學(xué)家司馬遷，年輕時游歷祖國名山大川，不僅僅許下要“讀萬卷書”的宏愿，也立下行萬里路的志向。這說明古人已經(jīng)懂得了“知行合一”的重要性，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。盡管旅游與酒店管理專業(yè)的學(xué)生，完全可以在老師的帶領(lǐng)下，在縣城周圍就近考察當(dāng)?shù)氐牡匦蔚孛病L(fēng)土人情、旅游景點(diǎn)，進(jìn)行非常好的課外旅游地理實踐，但客觀原因不允許師生把課堂設(shè)在校外。那么，運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)，能補(bǔ)充旅游地理課堂的許多不足。比如，我在上《長江中下游旅游區(qū)——靈秀湖北》這一章時，我就自制PPT來展示課堂內(nèi)容，效果非常好。也許很多人認(rèn)為，現(xiàn)在都在做微課了，視頻在課堂教學(xué)中大行其道，PPT課件已經(jīng)落后了。但我覺得一線教師，往往課程比較重，時間也比較緊，做微課，固然時尚，但具體操作起來還是很困難的。那就做好多媒體課件，通過媒體將現(xiàn)代的聲、光、電、色引進(jìn)課堂，以其絢麗多彩、形象生動的畫面，悅耳動聽的音響，通過插入的視頻、音樂、錄像將遙遠(yuǎn)的山水、天地、時空緊密相連，讓學(xué)生感受到視聽沖擊力，增強(qiáng)課堂情境學(xué)習(xí)的真實感與表現(xiàn)力，使學(xué)生由直觀印象上升到理論認(rèn)識，收到事半功倍的效果。這樣一堂有質(zhì)量的地理課，才能真正讓學(xué)生足不出戶，盡觀天下風(fēng)景，愉悅心靈。

二、文史知識的引入，把每節(jié)《旅游地理》課上成一堂“四不像”的課

魯迅先生在評價《史記》時稱譽(yù)其為“史家之絕唱，無韻之離騷”。《史記》之所以歷來被史家模仿，但從來不被超越的原因，或許更主要的是它不像一本史書。司馬遷以高超的文學(xué)才能、以文學(xué)家的筆墨寫就栩栩如生的歷史人物和事件。人們往往是從怡情怡性的文學(xué)角度去欣賞《史記》的，這也許是司馬遷想不到的吧。同樣，在上地理課的時候，教師對傳說掌故、諸子百家、小說戲劇、詩詞歌賦、農(nóng)工醫(yī)商等等要了解，用多角度、多思維的方式來上《旅游地理》課，往往會達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。這不是把課上成“語文不像語文，歷史不像歷史，地理不像地理”的一堂花里胡哨的課，而是讀山讀水讀旅游，就是讀風(fēng)景背后的東西、讀出人文的韻味來，這才是山水的知音。比如，我在上《長江中下游旅游區(qū)之武漢》時，就把武漢的一橋、二橋以及在建的天興洲大橋通過PPT一一列舉出來，然后在介紹二橋的時候，講到這是一座科技含量很高的斜拉索橋，講了自己曾走在這座橋上有輕微顫動的感受，由于感受很真實，一下就拉近了學(xué)生與這座橋的距離。PPT配了一張美輪美奐的夜景橋圖，然后向?qū)W生說，這座美麗的廊橋，很浪漫的，如果你們長大了，談一場戀愛，相約的地點(diǎn)一定要選在這座橋上，因為有江風(fēng)明月作證，大橋見證了你的浪漫哦。同學(xué)們感到了老師的親切與幽默。在講到武漢東湖時，講到東湖的荷花，課上就讓學(xué)生回憶和荷花有關(guān)的詩詞曲賦。學(xué)生的積極性一下子就提起來了，主動參與進(jìn)來，眾說紛紜，課堂氣氛一下子活躍了，連杭州西湖的“接天蓮葉無窮碧”也說到啦，老師順勢把武漢的東湖與杭州西湖做了比較。還有有關(guān)黃鶴樓的傳說、名人圣賢的歌賦、黃鶴樓的變遷等等，學(xué)生的參與，讓本來枯燥的地理課不再那么難了。根據(jù)學(xué)生的語言特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，將更多的科學(xué)知識融進(jìn)地理課堂，接近學(xué)生的認(rèn)知水平，讓學(xué)生喜聞樂見，敞開心扉認(rèn)可并接納老師，然后他一定會喜歡老師這門課。

總之，教學(xué)本無定法，愛學(xué)生，愛這門課，你一定會找到教好這門課的鑰匙的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]旅游地理[M].陜西旅游出版社.

[2]魯迅.小說史略[M].人民文學(xué)出版社.