淺談提高小學生計算能力的策略

張秀林

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-151

小學數學課程標準明確指出：“小學數學教學的一項重要任務是培養計算能力，使學生能夠正確地進行整數、小數、分數的四則運算，對于其中一些基本的計算，要達到一定的熟練程度，并逐步做到計算方法合理、靈活”。“正確”是計算的基本要求，“熟練”是計算能力的標志，“合理靈活”是計算正確熟練的重要保證。提高計算能力不僅有助于學生進一步學習科學文化知識，而且有利于發展學生的思維力，但計算往往被人們所忽視，認為計算易教不太重視教法的研討，表現在重算法，輕算理;重練習，輕理解。學生也認為計算好學一聽就會，不動腦筋機械地練習，錯誤經常不斷。當計算上出現錯誤時，一般都歸罪于粗心。經常提醒學生：“計算時細心些”，但收效甚微。怎樣才能在不加重學生負擔的前提下，提高學生的計算能力，達到課程標準所提出的要求，我認為應從以下幾方面入手：

一、掌握算理是培養計算能力的基礎。

每一種運算都有一定的理論依據，掌握這些理論依據是培養學生計算能力的前提，如果不懂算理，只是機械訓練就無法適應千變萬化的具體情況。重視講清算理，就能使學生不僅知道計算方法，而且還知道駕馭方法的算理，既知其然，又知其所以然，計算教學定會變得生動活潑、多姿多彩。

首先，利用教具演示和學具操作幫助學生理解算理。把抽象的算理具體化，化難為易。如教學一年級初步認識“交換加數的位置，和不變”的性質時，讓學生觀察教師右手有3只粉筆，左手有5只粉筆，然后要求學生按照教師兩手出示的順序列出加法算式3+5=8，教師再先出示左手后右手，列式為：5+3=8。使學生看到加數位置的交換，只不過是出示的順序有所變化，并不影響計算的結果。通過演示，可以直觀形象地說明：在加法計算中，交換加數位置和不變的道理。

其次，利用學生的生活經驗和已有知識，幫助學生理解算理，對新知識的理解是建立在和原有的有關知識發生聯系的基礎之上的，教學中，對新舊知識多角度、多側面發生聯系，新知識就會在學生已有認知結構中“生根”。

二、加強口算，重視筆算是培養計算能力的關鍵。

1.培養計算能力，要從加強口算著手。

口算在計算能力的培養中占有非常重要的位置，這是因為，口算是筆算的基礎，筆算能力是在準確、熟練的口算基礎上發展起來的，沒有口算的基礎，筆算就無從談起。但在教學活動中，教師往往認為口算內容簡單，沒有講解的必要，只讓學生自己獨立完成，然后集體訂正一下就算完事。實際

上，學生在沒有指導的情況下做口算題，往往用的是筆算法則，他們往往都是在大腦中列算式，最后口述結果。這樣一來，學生就誤以為口算沒有筆算快速，準確，就對口算訓練提不起興趣，甚至還會討厭口算。因此，加強口算能力的培養，教師一定要重視口算法則的教學，督促學生按口算法則進行練習，養成口算的習慣。

2.重視筆算練習。

在教學新的筆算方法以后，首先練習的目的是學生初步學會運用法則來指導計算。在這個階段，要重視基本題的練習，使學生學會方法，達到計算正確的要求。其次要求學生在正確計算的基礎上，通過練習逐步形成計算技能，使計算步驟、方法逐步穩定下來，達到牢固掌握的目的。最后要求從正確到迅速，達到熟練的要求，形成計算技巧，提高計算速度。

三、養成良好的學習習慣是培養計算能力的保證。

有的學生計算能力低，固然有概念不清，沒有真正理解算理和熟練地掌握算法等原因。但沒有養成良好的計算習慣也是重要原因之一;有的學生審題習慣差，往往只看了一半就動手去做;有的學生書寫不規范，數字、運算符號寫的潦草，抄錯數字和符號;有的沒有驗算的習慣，題目算完便完事。因此出現了同一次練習中，同樣性質的題目，有的可能算對了，有的可能錯的現象。所以要想提高學生的計算能力，還要注重培養學生的計算習慣。

1.養成良好的審題習慣和細致的計算習慣。在教學中，要對學生提出嚴格的要求，要求他們計算時要認真而仔細。除此之外，我還給學生一些方法。如：計算的檢查方法，我總結了以下幾條：一對抄題，二對豎式，三對計算，四對得數。審題的方法是“兩看兩思”。即：先看一看整個算式，是由幾部分組成的，想一想，按一般法則應如何計算;再看一看有沒有某些特別的條件，想一想能不能用簡便方法計算。學生按照這些方法去做，就能使計算有了初步的保證。

2.養成良好的書寫習慣。班級中的學生的態度存在明顯差異，有的學生連書寫都不規范，經常將“3”寫成“5”，“1”寫成“7”等，我便通過讓他們去練字等手段來盡可能地使他們的書寫規范，做到少抄錯題、不抄錯題。

3.養成良好檢驗習慣。要培養學生良好的計習慣，做到能口算的盡量口算，不能口算的要自覺地用草稿本，進行豎式計算，并要養成檢驗的好習慣。

四、有效的練習是提高計算能力的重要手段

為了促使學生熟練掌握計算的技能技巧，形成計算力，加強練習是必要的，但是練習要注意科學性，講究實效，練習設計應注意以下幾點：

1.突出法則重點練。一般用于課后的課堂練習，如小數乘法法則，重點是如何確定積的小數點位置，可設計這樣的練習。根據38×12=456，計算38×1.2，3.8×1.2，0.38×1.2，0.38×0.12等。

2.容易混淆的對比練。一般用于復習課中的練習。如復習分數四則計算，可設計這類練習。通過對比，不僅鞏固了基礎知識，且培養了學生的觀察力和注意力。

3.根據學生平時計算中的錯誤隨時登記，分析歸類，有針對性地反復練，可起到事半功倍的作用。

4.啟發學生思考，創造性地練。設計一些題目，啟發學生選擇最佳算法，怎樣簡便就怎樣算。直接按法則計算此類題，比較繁難，如果認真觀察思考，一旦發現其中的奧妙，就可以化難為易，同時可以發展學生的創造力。

5.激發學生興趣，多樣化地練。設計練習時，形式要多樣化，除一般計算題外，還可以設計選擇題、判斷題、匹配題、數學游戲等。

總之，計算是開啟小學數學大門的鑰匙，是小學數學的靈魂和根本。在遵循小學生的認知規律下，科學合理地安排教學環節，恰當的運用激發學生思維的教學手段，注意及時啟發和引導，使學生的計算能力逐步得到培養和發展。