幼兒藝術素養的有效培育策略

孟繁麗

摘要：幼兒的藝術素養主要可以分為對美的感受與欣賞;對美術作品的創作;對音樂作品的表演等方面。在幼兒園教學的過程中，教師要根據幼兒的知識修養、思維能力、興趣愛好以及各種藝術形式的具體特點，展開多種類型的教學活動，讓幼兒對生活與自然中美的事物進行感受;運用美術工具進行簡單的美術創作;在音樂學習中進行自主表演，促進幼兒藝術素養的全面提高。本文就主要從這些方面談一談幼兒藝術素養的有效培育策略，

關鍵詞：幼兒;藝術素養;培育;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-007

隨著我國以人為本的教育理念的不斷落實和新課程改革的不斷推進，幼兒藝術素的培育養越來越成為幼兒園教育教學的重要任務。教師通過廣泛運用生活與自然中的各種資源與情景，讓幼兒展開美術與音樂等多種藝術類型的學習，能夠充分激發幼兒熱愛生活與自然的品質，提高幼兒的道德修養，提升幼兒的思維能力，促進幼兒獲得多方面的成長。

一、欣賞美好景象，放松身心狀態

藝術興趣的培育是藝術素養培育的重要先決條件。幼兒對于生活與自然中的各種美好景象充滿著探究與想象的興趣。教師可以根據幼兒的這一心理特點，引導幼兒進行多媒體視頻的觀賞和戶外活動，讓幼兒充分運用視覺、聽覺、嗅覺等身體功能，對多種美好的景象進行生動體驗，感受身心狀態的放松，從而激發對藝術學習的熱愛。

對此，教師主要可以通過室內教學和室外教學對幼兒的藝術興趣進行培育。首先，在室內教學中，教師可以為幼兒講述生動精彩的童話故事，并通過放映動畫片，讓幼兒對故事發生的環境進行具體觀賞，從而體會自然環境的寧靜與優美，產生出描摹自然環境的意識。其次，在室外教學中，教師可以引導幼兒在操場上進行捉迷藏、吹氣泡等自主游戲。讓幼兒對戶外的陽光、空氣、樹木、花朵、飛鳥等自然景象和事物進行觀察，體會戶外環境的寧靜與優美，感受戶外環境對于放松身心，消除壓力的重要作用，從而激發出追求美好事物，表現美好事物的意識。在這樣的過程中，教師能夠以美好的景象對幼兒形成良好的引導與鼓舞，讓幼兒不斷增強藝術感受與表現的意識。

二、進行動手創作，嘗試巧妙構思

幼兒的理性思維能力發育還不夠完善，對于復雜的藝術創作存在著較多的困難。因此，在教學的過程中，教師可以引導幼兒運用生活中常見的物質進行簡單的動手創作，讓幼兒在這一過程中充分發揮觀察能力、想象力，將自身的藝術目的付諸于實踐，體會藝術創作的豐富樂趣，具體提高藝術能力。

對此，教師主要可以引導幼兒展開簡單繪畫與捏泥人的藝術活動。在繪畫活動中，教師可以引導幼兒運用不同顏色的畫筆，對生活中常見的事物進行描。比如，可以引導幼兒思考“我們的同伴的頭發、眼睛、嘴巴有怎樣的特點？”對此，一些幼兒可以運用黑色的畫筆描繪出很多細長的曲線，來表現同伴頭發的特點;一些幼兒可以運用畫筆畫出橢圓形，表現同伴明亮的眼睛。而在捏泥人活動中，教師可以親自對幼兒進行引導，讓幼兒用橡皮泥捏出一個小球體，充當泥人的頭部;捏出一些圓柱體充當泥人的肢體。同時，教師還可以引導幼兒運用一些紅色，綠色的布料充當泥人的衣服。在這樣的過程中，幼兒能夠展開具體的動手操作，學習藝術品的創作方法，有效提高藝術表現能力。

三、開展表演活動，表現充沛情感

幼兒的心靈具有單純性與真摯性。在進行音樂學習的過程中，能夠將自身的情感與音樂的旋律和節奏進行有效融合，從而形成樂于表達，善良樂觀的優秀品質。因此，在教學的過程中，教師可以播放一些生動活潑的兒歌讓幼兒進行學習，并鼓勵幼兒進行歌曲表演，對幼兒的精神品質進行有力熏陶。

例如，教師可以引導幼兒進行《兩只老虎》這首歌曲的學習表演活動。首先，教師可以在多媒體上播放本首歌曲的音頻，并引導幼兒通過拍手和跺腳的方式對歌曲的節奏進行配合，同時，還可以引導幼兒以高亢的語調對歌曲進行演唱，從而具體的掌握歌曲表演的方法。之后，教師可以鼓勵幼兒輪流進行歌曲表演。對此，一些幼兒能夠以歡快的節奏對“兩只老虎，兩只老虎跑得快”等歌詞進行演唱，表現自己的音色特點。一些幼兒可以模仿兩只老虎奔跑的情景，增強歌曲表演的生動性。同時，幼兒還可以進行集體表演活動，將自己想象成奔跑的老虎，充分進行身心的放松與愉悅。在這樣的教學中，教師能夠讓幼兒進行充分的音樂學習與表演活動，幫助幼兒對音樂的節奏與旋律進行基本的體會，促進幼兒音樂素養的有效提高。

綜上所述：藝術素養的培育對于幼兒形成樂觀向上的精神狀態、提高交流與表達的能力具有非常重要的促進作用。在教學的過程中，教師可以根據生活中常見的事物以及幼兒的心理特點展開多種類型的活動，讓幼兒對自然環境進行生動體會;對藝術品進行自由創作;對音樂歌曲進行生動演唱，從而不斷提升幼兒的藝術興趣與藝術技能，促進幼兒藝術素養的全面提高。

參考文獻

[1]楊潔. 幼兒美術素養培養的行動研究[D].南京師范大學，2016.

[2]李娜. 基于幼兒藝術素養培養的音樂教學實踐研究[J]. 亞太教育，2016（01）：3-4.