高中語(yǔ)文網(wǎng)課教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的實(shí)踐與思考

李俊濤

摘要：基于新課程改革的背景，教學(xué)方式和教學(xué)理念正在進(jìn)行著不斷轉(zhuǎn)變，高中語(yǔ)文的教學(xué)也不例外。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式已經(jīng)在高中語(yǔ)文教學(xué)中掀起一片熱潮。網(wǎng)課是一種新型的多媒體教學(xué)方式，尤其是在國(guó)家遭受疫情影響的今天，網(wǎng)課已經(jīng)成為高中語(yǔ)文教師的重要教學(xué)方式。相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，網(wǎng)課更具優(yōu)勢(shì)，無(wú)論在授課環(huán)境上還是在信息展現(xiàn)的方式上都有著巨大的改變。本文思考了高中語(yǔ)文網(wǎng)課教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的重要性，并提出高中語(yǔ)文網(wǎng)課教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的實(shí)踐應(yīng)用，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)網(wǎng)課提供了借鑒。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;網(wǎng)課;教學(xué)方式轉(zhuǎn)變

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-450

在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生往往缺乏一定的主動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)的能力較差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率大大降低。所以，基于此問(wèn)題，為提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，可以有效結(jié)合學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的濃厚興趣，轉(zhuǎn)變高中語(yǔ)文教學(xué)的模式，開(kāi)發(fā)豐富的網(wǎng)課資源，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。關(guān)于網(wǎng)課的授課模式，就是針對(duì)教材中的某一文本，以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)，運(yùn)用多媒體，制作語(yǔ)文課件，分享給學(xué)生，以方便學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上交流。在網(wǎng)課中，學(xué)生不僅可以自主學(xué)習(xí)，還可以開(kāi)拓學(xué)生們的視野，提高個(gè)人的能力，促進(jìn)各方面的發(fā)展。

1.高中語(yǔ)文網(wǎng)課教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的重要性

在疫情影響的今天，網(wǎng)課的教學(xué)方式被廣泛應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)。網(wǎng)課的開(kāi)發(fā)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，在互聯(lián)網(wǎng)主頁(yè)設(shè)計(jì)了相關(guān)的模塊，學(xué)生可以通過(guò)點(diǎn)擊每個(gè)模塊進(jìn)入頁(yè)面。網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)更具層次性，將知識(shí)進(jìn)行一個(gè)整體分類，如：課文閱讀、問(wèn)題探究、精品賞析等多個(gè)部分，為學(xué)生提供了極大的便利。網(wǎng)課的開(kāi)發(fā)相比傳統(tǒng)授課更具有趣味性和可操作性，學(xué)生可以通過(guò)頁(yè)面開(kāi)頭的動(dòng)畫(huà)來(lái)提高學(xué)習(xí)的興趣，并且網(wǎng)課每個(gè)頁(yè)面內(nèi)容都生動(dòng)、形象，并且學(xué)生可以更加直觀的了解課本知識(shí)。網(wǎng)課能促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流與合作，也能更好的體現(xiàn)師生之間的互動(dòng)，學(xué)生可以在網(wǎng)課中提出自己對(duì)問(wèn)題的看法，并做出討論分析。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的時(shí)代里，越來(lái)越多的學(xué)生更加依賴網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)，來(lái)提高學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.高中語(yǔ)文網(wǎng)課教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的實(shí)踐應(yīng)用

2.1在網(wǎng)課教學(xué)中實(shí)行文本自選

受傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的影響，教師主要采取的是說(shuō)教式授課，導(dǎo)致高中生被動(dòng)的接受知識(shí)，而不是自主學(xué)習(xí)。采用網(wǎng)課的教學(xué)方式，就是讓學(xué)生實(shí)行文本自選，提高自主學(xué)習(xí)的能力。由于教材內(nèi)容的限制，課本上的知識(shí)也只是突出要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，學(xué)生可自主選擇的文章很少，因此，降低了學(xué)生的興趣。實(shí)施網(wǎng)課教學(xué)，就可以改變這一問(wèn)題，學(xué)生可以自行選擇感興趣課文進(jìn)行學(xué)習(xí)。進(jìn)行網(wǎng)課教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)以教材為參考，轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)理念，把教學(xué)方式化繁為簡(jiǎn)，可以安排學(xué)生們對(duì)教材進(jìn)行通讀，允許學(xué)生跳過(guò)一些不重要的課文，并介紹一些閱讀價(jià)值更高的文章。在這個(gè)過(guò)程中，高中學(xué)生可以學(xué)習(xí)到自己感興趣的課文。例如，在學(xué)完課本《故都的秋》之后，老師可以利用網(wǎng)課推薦文章，譬如《春風(fēng)沉醉的晚上》，這也是郁達(dá)夫的課文，可以讓學(xué)生們通過(guò)閱讀郁達(dá)夫的相關(guān)文章，來(lái)與課堂內(nèi)容有效結(jié)合。在這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變實(shí)踐下，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

2.2在網(wǎng)課教學(xué)中及時(shí)解決問(wèn)題

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的方式不能了解到學(xué)生的實(shí)際水平，學(xué)生對(duì)于問(wèn)題存在一定的保留性。因此，針對(duì)這一問(wèn)題，實(shí)施網(wǎng)課教學(xué)就可以有效的解決這一問(wèn)題。對(duì)于高中教材的基本內(nèi)容，大部分學(xué)生基本上都已經(jīng)掌握，所以就沒(méi)有再講的必要性。對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生的問(wèn)題，老師就可以通過(guò)網(wǎng)課這一平臺(tái)及時(shí)的將學(xué)生的問(wèn)題反饋回去，并進(jìn)行綜合的總結(jié)，再進(jìn)行知識(shí)的講授，這種教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，可以讓教師及時(shí)的了解學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)的程度。例如，以《拿來(lái)主義》為例，教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中就可以進(jìn)行提問(wèn)：什么是“閉關(guān)主義”，本文采用了什么寫(xiě)作手法？作用是什么？有的同學(xué)在回答中說(shuō)的并不準(zhǔn)確，這表明該學(xué)生沒(méi)有完全的學(xué)透魯迅的《拿來(lái)主義》。在網(wǎng)課教學(xué)的回答中也反映該同學(xué)對(duì)修辭手法的不明確，教師就可以針對(duì)此問(wèn)題，著重講解這一塊的知識(shí)，并講解其中的寫(xiě)作手法以及一些常見(jiàn)的寫(xiě)作技巧，以便學(xué)生下一次遇到同樣的問(wèn)題，都能正確解答。

2.3在節(jié)假日?qǐng)?jiān)持開(kāi)展語(yǔ)文網(wǎng)課學(xué)習(xí)活動(dòng)

每逢節(jié)假日，學(xué)生就放飛自我，完全將學(xué)習(xí)拋諸腦后。針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從學(xué)校網(wǎng)站中打開(kāi)網(wǎng)課進(jìn)行資料查詢。可以成立節(jié)假日語(yǔ)文小組，以便學(xué)生進(jìn)行交流，并且防止學(xué)生網(wǎng)課交流敷衍了事。設(shè)立學(xué)習(xí)小組后，實(shí)行組長(zhǎng)責(zé)任制，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄組員的學(xué)習(xí)情況，待到開(kāi)學(xué)后向老師匯報(bào)。老師再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定下一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃。經(jīng)過(guò)這幾年的不斷探索，利用網(wǎng)課教學(xué)模式，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，并取得了一定效果。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)網(wǎng)課，對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，并積極的參加到學(xué)習(xí)中去。學(xué)生在這種開(kāi)放式學(xué)習(xí)環(huán)境中，不受空間限制，可以自由選擇時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)利用網(wǎng)課探究語(yǔ)文教學(xué)模式，全面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破了原有的課堂教學(xué)的空間局限，教師也能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因材施教。不僅發(fā)揮了學(xué)生的特長(zhǎng)，還尊重了學(xué)生的主體地位，把課堂交還給學(xué)生。使用網(wǎng)課進(jìn)行教學(xué)，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，也保障了語(yǔ)文教學(xué)的高效性，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

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