小學數學動手實踐環節的意義和組織形式探索

任喬梅

摘要：在小學數學教學過程中，動手實踐環節是必不可少的教學環節之一，這一環節的教學能夠對學生的動手能力和知識理解起到良好的促進作用，也因此該教學模式被諸多教師所應用和關注。而本文就針對小學數學教學中動手實踐環節進行了分析，具體的論述了動手實踐環節的意義和價值，并論述了具體的組織形式，希望能對動手實踐環節的組織起到一定幫助。

關鍵詞：小學數學;動手實踐;教學組織

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-343

1.動手實踐環節的基本概念

動手實踐環節顧名思義，就是在教育教學過程中，專注于動手實踐操作的環節，該環節主要的目的在于對學生實踐能力的培養，以及對學生知識掌握的鞏固，也正是出于該教學模式良好的教學效果，以及在教育教學中的應用必要性，很多教師，特別是數學教師都十分重視這一教學方法的應用。

2.小學數學動手實踐環節的意義

在小學數學教學的過程中，學生的動手實踐本身具備重要的價值和意義，能夠對學生的學習產生諸多的有效價值，其中具體的價值意義如下所示。

首先，小學數學教學中，學生動手實踐環節的實施，能夠有效的促進學生學習注意力的提升，這一點對于小學生來說是較為凸顯的，因為在實際的教學中，小學生由于自身年齡的影響，很難在學習的過程中，形成長期長久的學習和探索能力，容易被其他情況打斷進而影響教學連貫性，而利用動手實踐環節，則可以讓學生在動手實操實踐中學習，不但能夠加深學習印象，更可以促使學生學習過程中，因為忙于手中的實操項目，而提高學習的注意力，實現學生更專注的學習。

其次，小學數學教學中，動手實現環節組織，本身還具備著動手操作能力提升的效果，因為動手實踐環節本身就是為了實踐操作而進行的，學生在這一環節中，能夠獲得專門的實踐操作指導和教學，進而實現學生自身實踐動手能力的提升發展。

最后，動手實踐活動的組織和進行，對于學生的思維能力也有提升和發展作用，思維能力的提升發展，一方面是因為通過實踐操作學生能夠實現從不同的方向思考，并能夠動手實際操作進行自身思考的論證。另一方面，則是因為在實踐操作的過程中，學生能夠實現對操作內容的預先分析，進而形成習慣，在進行學習前和解體前，都進行預先的完整分析，以此較好的提升學生的思維能力。

3.小學數學動手實踐環節的組織形式

在小學數學教學的過程中，為了更好的實現學生的進步和發展，促使學生的自我提升，教師還需要注意在實際的教育教學中，利用如下手段進行動手實踐環節的組織。

3.1提升學生學習興趣

在小學數學教學中，動手實踐環節的組織，首先需要教師在教學的過程中，激發學生的學習興趣，因為只有學生的學習興趣提升，學生才能更好了解到學習過程中的樂趣，更愿意主動的學習，實現動手實踐環節的主動參與。而學生學習興趣的提升，主要通過如下幾方面進行。一方面需要教師在教學的過程中，注重學生主觀能動性的發揮，讓學生感受到學習的過程中，自我能力的發揮和良好進步，以此促進學生學習興趣提升，此外應用多種教學方法也可以有效促進學生學習興趣提升，實現學生求知欲的逐步提升，直到激發。另一方面，學生學習興趣的提升，也可以通過多媒體技術的應用來實現，因為多媒體技術本身就能通過多樣的功能和豐富的資源，吸引學生的學習注意力。

3.2改變傳統教學方式

在動手實踐環節的組織應用下，傳統的教學方式和手段已經難以起到組織作用和教學效果，也因此，在這一情況下，教師要注意對傳統的教學方式進行優化和改變。傳統教學方式的改變，首先要求教師在教學的過程中，對自身的傳統教學方式進行轉變，教學方式的轉變，一方面，要求教師在教學的過程中，改變自身的教學身份，避免像傳統教學一樣，將教師放在教學的核心地位，而是要在教學的過程中，將教師放在指導者的位置上，更加注重指導和引導學生學習、思考、實踐操作，實現學生主觀能動性的發揮。另一方面，還需要教師在教學的過程中，注重與學生的交流溝通，并更多的促進學生之間的交流溝通，包括引導學生成立興趣小組、引導學生進行互相的交流合作等，實現學生在動手實踐活動的互助互利，促進這一環節的更好開展和組織進行。

3.3注重生活化

為了更好的促進學生對動手實踐環節的代入感，實現學生更好的掌握和理解動手實現環節的學習內容，以及將這些能力和內容更好的應用于生活實際。教師就需要在教學的過程中，更加注重對生活化內容的應用和添加，通過對生活內容的融入、生活情景的創建、生活物品的應用等方式，提高動手實踐環節的生活氣息，讓學生明確的感受到自身所學內容的生活化應用效果。

結語

綜上所述，在小學數學教學的過程中，若想更好的實現動手實踐環節的應用和組織，發揮其應用的價值意義，就需要教師在教育教學的過程中，加強和提升學生的學習興趣并改變傳統的教學方式，還需要注意教學過程中可，對生活化內容的融入，以此實現小學數學教學過程中，動手實踐環節的更好應用和組織。

參考文獻

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