高中語文整本書閱讀教學策略探究

何文娟

摘要：名著小說作為我國中華文化的瑰寶，其中蘊含著豐富的價值。學習名著小說不僅可以幫助學生學習我國優秀的傳統文化，還有利于幫助學生形成良好的核心素養。但是在開展整本書閱讀教學的過程中，教師缺乏有效的教學方法加以指導。基于此，本文主要以《紅樓夢》為例，將如何開展整本書閱讀教學提出一些建議與策略，從而使學生能夠更好的實現整本書的閱讀。

關鍵詞：高中語文;整本書閱讀;教學策略;紅樓夢

中圖分類號：A文獻標識碼：A文章編號：（2021）-39-300

引言

目前，在素質教育下，高中語文教學中正發生著翻天覆地的變化，語文作為一門基礎性的學科，對于培養學生的文學素養以及綜合素養方面有著重要的意義與價值，同時當今閱讀已經成為衡量學生語文學習的一個重要的標準。但是，當前的高中閱讀教學存在碎片化、娛樂化等問題，閱讀的價值受到了嚴重的壓抑。因此，在閱讀教學中開展整本書閱讀教學是改變這一現象的關鍵。讓教師與學生之間都能夠重視對整本書的閱讀，并形成良好的學習氛圍，使得學生的學習運用能力得到快速提升，逐漸培養出學生的核心素養。

一、整本書閱讀的重要性

（一）有利于培養學生的閱讀能力

學生在閱讀的過程中如果存在碎片化、娛樂化現象，就會導致學生的審美能力以及思維能力得不到有效提升。信息化的時代下，人們閱讀的方式主要是利用網絡進行的，僅僅通過文章的標題是無法感受閱讀的價值，如果進行反復關閉，還會造成大量的時間消耗[1]。因此，在這種形勢下進行高中語文的整本閱讀教學指導可以有效指引學生對于書籍的有效閱讀，拓展學生能夠的知識面。例如在《林黛玉進賈府》教學中，教師可以去引導學生進行閱讀《紅樓夢》，從《紅樓夢》的閱讀中去尋找輔助材料。通過學生對于整本書的閱讀與鉆研，可以培養出學生的閱讀興趣，以及提升學生的閱讀能力。

（二）提高學生的閱讀效率

高中學生在進行整本的閱讀過程中，需要將書本的信息以及寫作的背景、人物等內容進行梳理。因此，教師可以幫助學生學會學習方法來尋找這些內容，幫助學生在閱讀的過程中體驗與挖掘，從多個角度多個層面進行獲取信息知識，從而感受到文本的熏陶。找到自己的閱讀方法，提高自我的鑒賞能力。整本書的內容比較系統，需要學生根據書本的文字上深入到人物特征與情節之中，了解書本文字背后的真正含義，學生在形成閱讀邏輯后，學會對信息進行加工和處理。這樣一來，整本書的閱讀為學生構建了閱讀理念、閱讀方法和閱讀習慣，有利于提高學生的閱讀能力。

二、開展整本書閱讀的教學策略

（一）創設情境教學法

名著小說有著豐富的文化內涵，不僅可以幫助學生增強自身的文化底蘊，還能夠使學生在整本書的閱讀中激發出對閱讀的興趣。因此，在高中閱讀的教學中，教師要轉變原有的教學方式，勇于創新教學方法，使學生由被動學習轉變成為主動學習[2]。在進行名著小說教學過程中，尤其在課堂開始之前，教師可以創設一些情境教學法以此來吸引學生的注意力。例如《紅樓夢》整本閱讀教學中，導入：“在天愿做比翼鳥，在地愿為連理”詩句，鵲橋相會的牛郎織女的愛情故事令人感動;化為蝴蝶雙雙飛舞的梁山伯與祝英臺的愛情故事讓人惋惜。“今天還有一位女子用盡一生所有的眼淚為報答甘露灌溉之恩而產生的愛情故事，這樣的愛情你如何看待？而這位女子就是我們熟悉的天上掉下個林妹妹”。選用這樣的對話導入模式進行教學，主要是因為學生對這些人的愛情都比較熟悉，同時在學生閱讀心理和調查中發現，大部分學生比較喜歡言情小說，利用愛情激發學生的共鳴，讓學生有讀下去、聽下去的欲望。

（二）將精讀與略讀進行相結合

高中學生在學習中面臨著高考的壓力，學習的負擔較重，因此，在閱讀中更要培養學生的閱讀技巧，從而實現閱讀的最大效果。隨著近年來高考語文的改革，每年都會有少數同學因為時間上的不足而導致無法完成試卷的答題，其中很大一部分原因是因為學生在閱讀的方式上沒有選擇合適的方法。古典小說多數篇幅比較長，比如《紅樓夢》一共一百二十回，每一章內容都比較長，在進行閱讀的過程中，不可能做到每一章都進行精讀，因此，這就要求我們教師在進行教學的時候，將精讀與略讀進行相結合，從而使學生更好的去了解全本書的內容。在《紅樓夢》中需要理清每個人物之間的關系，如在來接林黛玉、賈寶玉、薛寶釵三人之間的關系后，才課進行深入研究主題背后深意[3]。因此，需要學生進行精讀，教師在進行教學時，可以幫助學生對小說人物故事畫出思維導圖，從思維導圖中理清各自人物的關系與故事。精讀，則是在略讀的基礎上開展的略讀之后學生已經對小說有了初步的了解，那接下來就是學生對作品進行深入研讀。

結論

整本書閱讀教學不僅僅對培養學生的閱讀鑒賞能力以及交流能力上得到有效的提升，還有利于提高教師的專業教學水平，同時對教師與學生來說都是一種挑戰。首先，教師需要不斷地去提升自己的語文素養，增加自己的閱讀知識面;其次，學生要運用科學的閱讀方法多閱讀經典名著反復揣摩人物、故事情節等，從而有效提升學生的閱讀能力。

參考文獻

[1]程紅燕.高中語文整本書閱讀教學策略探究——以《紅樓夢》為例[J].中華傳奇，2020（1）：136-137.

[2]王高文.淺談整本書閱讀教學設計與實踐的策略——以《紅樓夢》為例[J].語文課內外，2020（15）：176-177.

[3]丑玲.高中語文整本書閱讀策略——以《紅樓夢》為例[J].文淵（中學版），2019（2）：100.