讓語文學習生活化

葉結貞

摘要：教學活動是人類生活中的一部分，離開生活的教學活動是不存在的，而語言來源于社會生活，社會生活又是學生學習的源泉，是課堂教學生活化的延伸。教師應引導學生在社會生活中學習語文和在社會生活中實踐語文，從而讓語文教學滲透生活，讓語文教學返樸歸真，在語文學習中體現以人為本理念，讓語文因生活而精彩，讓生活因語文而輝煌。

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-240

語文是一門頗具綜合性、時代性的社會學科，語文教學與社會生活水乳交融，《語文課程標準》明確指出，課堂要面向社會生活實踐，擴大學生的知識接觸面，讓學生在與社會環境的互動中得到完善和發展。假如脫離了社會、脫離了生活，這樣的語文教學勢必靜止、片面、孤立而僵化。所以，語文教學應當關注社會、走進生活， 引導學生在社會生活中去學語文，用語文。下面是我結合自己在教學中的一些做法，就語文教學與生活相結合作了一些探索。

一、從課外書刊中學語文

《語文課程標準》中指出：學生要養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，一至六年級的閱讀總量不少于100萬字。因此，教師在教學中應很好地發揮教材的優勢，把學生的閱讀興趣由課堂的主陣地，延續到課外。如學習了《絲綢之路》，我這樣激趣：絲綢之路的開辟，豐富了東西方人們的經濟生活，文化生活，增進了東西方人們的友誼。同學們還想了解世界的其他歷史，認識了歷史上杰出的人物嗎？請走進《上下五千年》這本書。然后我再簡要介紹該書中的有關歷史人物故事，這時，學生的閱讀熱情往往非常高漲.這樣的契機在小學語文中是很多的，我們要根據學生的實際情況經常有目的、有計劃地向學生介紹一些書中人物、內容梗概或精彩片斷，激發學生“欲知詳情，請看原文”的欲望。又如教學《賣火柴的小姑娘》后，教師可介紹《安徒生童話選》;結合《將相和》、《赤壁之戰》的教學，教師可出示《三國演義》介紹書中部分精彩內容的梗概。這樣學生就會被興趣推動，紛紛要求借書閱讀，在讀中去感受名著的魅力，和燦爛文化的藝術所在。同時還要求學生從報刊雜志中，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內容，并及時記下自己讀書的感受和疑點。這樣，學生從大量的課外閱讀中逐步品味到漢語言的形象美、意境美、思想美，感悟到了中華文化的博大精深，使學生的文化底蘊不斷厚實。

二、從影視中學語文

電視和電腦的普及，為無數孩子了解世界提供了一條便捷的通道，同時，也為孩子學習語文提供了一個良好的渠道。許多電視臺的節目中，都有關于語文的節目，比如介紹文學史、各國文化以及語言文字的節目，有時也放一些根據文學作品改編的電視劇和電影，這些都有助于語文學習，拓展知識。特別是中央教育電視臺的《咬文嚼字》欄目里面介紹漢字的演變、發展、成語典故、發音方法等，對學生的語文學習非常有幫助。例如，在一次教學中，我截取了《 長江七號 》的一個片段：當小狄知道爸爸因意外去世的消息后，痛哭不止，后來，他一邊哭一邊把老師推出房門說：我很累了，我要睡覺，我睡醒了，爸爸就會醒來的……看完這個片段，我問：“你覺得小狄當時的心情怎樣？如果你在小狄身邊，你會怎樣安慰他？”學生都被影片的情景感動了，有的同學動情的說：“小狄，別哭了，還有老師和同學關心你呢！”還有的同學含著淚說：“小狄，爸爸走了，只剩下你一個了，你更應該堅強些。”有的同學急切的說：“小狄別哭，快找七仔想辦法，說不定你爸爸還有得救。” ……你看，把精彩的片段引入課堂，就好比一篇活的口語訓練課引進課堂，它有著文字所起不到的作用。學生說話的欲望高了，說話的內容豐富了，說話的思路開闊了。總之，網絡電視實際上是家庭語文課堂：在視聽中學普通話，在模仿中練習朗讀，在影視劇中記故事、練復述，在直播中學習新聞寫作，在電腦網絡中收集和查閱各種有關的語文資料，所有這些都是學校課堂無法比擬的優勢。

三、從與人交談中學語文

人是要生活在群體當中的，每個人都需要從別人那里獲得信息，學習別人的經驗和智能，這就離不開人與人之間的談話交流。而談話交流不但是獲取信息的渠道，也是語文學習的渠道。人往往在交談中不斷訓練了“聽”的能力，同時，也在“說”的時候不經意間提高了措辭造句的能力。因此，教師要提倡和創設條件讓學生多交流。例如在開學第一天，我會給學生一節課的時間，讓學生暢談假期所見所聞;平時，結合寫作要求，讓學生與當地老人交談搜集民間故事、風土人情、地方掌故;針對某個突發事件或某個話題，讓學生進行議論……俗話說“聽君一席話，勝讀十年書”，道出了與人交談的重要性。與人交談，不僅僅是訓練“聽”、“說”能力，還可以豐富語文知識。

四、在參觀旅游中學語文

我國的許多名勝古跡，歷史悠久，源遠流長，都承載著動人的傳統故事，有較深的文化淵源，而景區內的景點介紹，以及牌坊對聯，各種風格各異的石刻，都無不透著中華民族博大精深的語言文字氣息，因此，組織和鼓勵學生參觀旅游也是發展學生語文素養的重要途徑之一

總之，抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，語文課程資源就無處不在。