淺析傳統文化在歷史課堂教學中的滲透

吳小清

摘要：“欲知大道，必先為史”。歷史是一門人文學科，有著深厚的人文底蘊，蘊含了濃厚的人文情懷，對促進學生了解民族發展歷程，厚植愛國情懷，形成正確的世界觀、價值觀、歷史觀有積極的作用。中國傳統文化是一部寶藏，包含著豐富的歷史典故和知識，也隱藏著中華民族精神的密碼，將傳統文化融入歷史課，不僅可以增進對中國傳統文化的理解，也有利于提升學生的核心素養。

關鍵詞：傳統文化;歷史素養;歷史事件;文化內涵

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-231

隨著我國開放程度的深入，西方文化不斷涌入，沖擊著我國的傳統文化，一些西方國家的名牌服飾、飲食、節日文化等侵蝕著年輕一代的思想，導致他們對中國傳統文化不了解、甚至不感興趣，這種現狀亟待轉變，這就要求一線教育工作者要從課堂抓起，在課堂教學中融入傳統文化，讓學生在學習歷史學科的同時，更進一步感悟我國傳統文化的精髓，增強歷史使命感和社會責任感，幫助青少年系好人生的第一顆“扣子”

1.將傳統文化融入課堂教學的重要意義

1.1 提高學生的人文修養

人文修養可以體現出一個人的整體素質。結合傳統文化教學，不僅完善學生的知識結構，也有利于提高學生的人文修養。傳統的歷史課堂教學中，老師往往只重視知識的死記硬背和分數高低，忽略了對學生人文素養的提升。歷史是一門人文學科，通過將傳統文化滲透其中，老師可以深入挖掘歷史知識背后的人文內涵和精神，有利于提高學生的整體素質。人文課程的目標是健全學生人格，在歷史課堂教學中培養學生的綜合素質對學生形成正確的價值觀、人生觀等品格具有十分重要的作用。在高中歷史課堂教學中，滲透中國傳統文化，有利于提高學生的自身涵養，培養他們的創新能力，促進其整體發展。

1.2 激發對歷史學科的興趣

將傳統文化與歷史學習相結合，是教學理念和教學方法的創新。它不僅能夠豐富學生的歷史知識，還帶給學生全新的課堂感受，激發學生對歷史課的興趣，提高了教學效率。例如，教師在講《中國傳統主流思想的演變》時，就可以選取《論語》《孟子》等古籍中的名言和典型故事，講解古代知識分子的價值追求和自強不息、憂國憂民的情懷，這不僅增添了歷史課堂的趣味性，也有助于學生對歷史知識深刻理解。

2. 將傳統文化與歷史課堂教學的幾點建議

2.1注重挖掘歷史事件中的文化內涵

在漫長的歷史發展過程中，涌現出了很多產生重大影響的歷史人物，發生了很多影響深遠的歷史事件，這些都應該反復學習和理解。學習歷史，不只是學習過去發生的一切，更重要的是在歷史中洞察現在和未來。通過將挖掘歷史事件的文化內涵，對助力學生現代學習和生活產生積極影響。例如，在學習秦漢時期的政治制度的演變時，涉及到劉邦、項羽等人物時，可以把國粹京劇和電影《霸王別姬》聯系起來，讓學生感受到戲劇這種文化體裁與歷史緊密相連的。歷史也是文化創作的源頭之一。很多傳統文學體裁，如小說、詩歌、成語等都來源于歷史事件，如《三國演義》《水滸傳》，成語四面楚歌、前車之鑒、淝水之戰等等。再如，在學習古代的商業經濟時，可以講解古代絲綢之路，再結合現在新時期的絲綢之路的發展，將歷史現象、傳統文化與現代經濟發展結合講解，就有助于學生形成完備的知識體系，學會從歷史中汲取前進的經驗和力量。

2.2 設計豐富的歷史實踐活動

為了提高學生的核心素養，歷史教學應該堅持“學以致用”的目標，教師應該探索多種歷史實踐活動，提高學生的綜合能力，培養他們的創新思維。在歷史實踐活動中，教師要突出學生角色，給予學生充足的發揮空間，讓學生自主探究，獲得不一樣的答案，教師在過程中發揮輔助者的功能。學生可以在活動中盡情享受體驗的樂趣，體驗歷史文化的魅力。例如，在學習“百家爭鳴”后，教師可以組織學生編寫爭鳴劇本，由學生飾演，代表各學派的政治立場和經濟利益，采用這種情景劇活動，通過沉浸式表演深刻理解各個學派的代表主張，理解在歷史處境下他們觀點的合理與不合理之處。

2.3 提高教師自身專業素養

要想在歷史課堂中滲透傳統文化，教師自身必須具備“功力”，深入挖掘兩者的細微聯系，引導學生深入思考。教師的教學習慣、專業素養會直接影響學生的學習態度。在核心素養理念的背景下，教師要積極地提高“歷史素養”和開展文化教學的能力，深化自身對歷史知識和文化教學的理解，掌握高中歷史學科所蘊含的思想方法、文化價值以及人文精神等， 加強對學科的認知和理解。另外高中歷史教師還應該多多地關注生活，積累生活中的各種有效信息， 以獨特的眼光看待歷史和現實生活之間的聯系，以及折射出的道理，為高中歷史教學內容提供素材以及知識儲備。

另外，傳統文化與歷史學科融合發展也是教育發展的一大趨勢。在大數據時代，教學資源實現了共享，教學內容也因此更加豐富。歷史教師也應該轉變教學理念和思想認識，充分利用各項信息為學生設計更加科學合理的教學內容。一線教師應主動參與歷史學科資源數據庫建設，汲取他人的智慧和成果，同時也要積極設計、研發傳統文化與歷史學科教學融合發展資源共享課程，分享自己的經驗案例。

結束語

高中是歷史學習重要的階段之一，這一階段直接關系到學生對未來專業選擇和歷史觀的培養。因此，教師應該在關鍵時期將傳統文化與歷史學科教學有機融合，促進他們的成長和發展。

參考文獻

[1]叢巖.高中歷史教學中的文化認同教育[D].2016.