小學體育有效性教學的方式研究

李偉

摘要：隨著小學教育的不斷改革和完善，小學體育課程作為小學生身心健康發展以及培養小學生運動細胞的重要課程，在小學生教育中發揮著重要作用。對于教師的教學方式提出新的要求，要保證體育課堂的有效性，強化小學生體育知識的同時，還要培養小學生體育興趣，成為體育教師教學的重要任務。文章首先是對小學體育有效性教學重要性分析，然后提出了有效性教學的優化策略，從而進一步提高了小學體育課堂的教學質量。

關鍵詞：小學生;體育課堂;有效性

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-218

引言

在新課改背景下，對于小學生的教育問題一直在不斷完善和更新，小學體育教學利于小學生的身心健康發展，而在小學體育教學的改革就更加引起學校重視。不僅要求教師在上課中做到認真教學，還要保證體育課堂的有效性，體育課堂有效性就是保證學生在體育課堂上學習體育理論知識，并且要將理論用在體育運動中。所以，在體育教學中，體育教師要琢磨教學有效性措施，選擇學生感興趣的教學方法，提高課堂質量。

一、小學生體育有效性教學的重要意義

（一）有利于小學生全面發展

小學體育有效性教學有利于小學生全面發展，在實際教學中，有效性教學是教師根據小學生興趣愛好以及性格特征來制定針對性的教學目標，每節體育課都能受到小學生的歡迎，才能保證小學生在上課時學習更多的知識。有效性教學可以給小學生自由發揮的空間，而體育教學的有效性不僅僅局限于基礎的體育知識和體能訓練的范圍，是要將體育精神、體育實踐等融入小學生的課堂實現小學體育有效性，在這個過程中，培養小學生體育精神、自主探究能力自己批判意識，有利于小學生全面發展。

（二）有利于調動學生積極性

小學教育教師打造高效課堂，小學生在整堂課中集中注意力聽教師講課，并且認真學習教師對于體育動作的示范。在課堂上，小學生積極參與并且舉手發言，跟教師產生良好的互動行為。體育有效課堂是教師在課堂上采用多種教學方式來引起小學生的注意力，小學生在覺得新奇的情況下，會產生很大的求知欲，在學習的過程中能積極與教師交流，提出自己遇到的問題，以此保證小學生積極主動參與體育教學。在交流的過程中小學生可以獲取更加有用的體育信息來充實自己的內心，充分調動小學生學習體育的積極性，從而提高小學體育教學效率。

二、提高小學體育教學有效性策略

（一）實施有效的分層教學

不同的小學生由于成長環境和家庭教育的因素，不管是在學習能力還是身體素質方面都有所不同，體育教師在教學中如果采取"一刀切"的教學方式，顯然是不符合所有小學生對于體育學習的需求。要想達到體育教學有效性，教師就要尊重學生之間的差異，并且根據小學生之間的差異制定合理的教學方案，這種教學方式稱之為"分層教學"，其特點就是根據學生的差異制定針對教學內容，可以根據學生的學習能力、學習水平以及對體育技能掌握的程度來劃分，對學生進行分層教育。例如，在人教版小學《體育與健康》第四章第一節《跑》教學時，教師可以圍繞主題對學生進行分層教學，比如，對于體育基礎較差的學生，教師教學生跑步的正確方式，讓學生自行鍛煉跑步的正確方式，而對于體育基礎好的學生，教師要教學生在跑步中如何提升自己的速度，分層教學，每個學生都可以接收到自己應當學習的體育內容，達到學生學習的目標，在很大程度上會取得體育進步。經過一段時間的教學，基礎差的學生對于正確的跑步姿勢越來越熟練，基礎好的學生在跑步運動上提升了自己的速度，分層教學是體育教學中有效教學的途徑之一，不僅促進小學生學習能力，還能提高教學質量。

（二）實施競賽教學模式

在實際教學中，體育教師可以采取體育競賽方法來達到體育教學有效性，競賽不僅可以激發小學生的體育興趣，還能增強小學生的競爭意識。在體育教學中，教師采取體育競賽的方式可以樹立小學生的競爭意識，并且激起小學生的勝負欲，在競爭中合作，在合作中學習，通過競賽的模式還能培養學生努力拼搏和永不言棄的體育精神，以此來達到小學體育教學的有效性。例如，在人教版小學三年級《體育與健康》第六章第二節《小足球》一課時，球類運動是小學生比較喜愛的體育運動，而且球類運動最能體現競爭的精神，教師在進行足球這一教學時，可以對學生進行分組，教師傳授學生足球射門的基本動作，學生進行分組練習。教師將學生分成四組，在操場上設置兩個球門，先由兩組同學進行比賽，運用所學的射門動作，比一比哪一組學生能最先把足球踢進對方的球門，最先進球的小組獲勝。通過競賽的方式，可以提高小學生積極性，有效的學習射門知識，還能在競賽中體會足球的快樂。

結束語

綜上所述，小學體育教學改革能更加滿足小學生學習體育的需求，教師在教學中保證體育教學有效性，就要采取多種教學策略。有效性的體育課堂可以促進小學生全面發展，激起小學生學習體育興致的同時還能為教師的教學任務減輕負擔和壓力。因此，在體育教學中，體育教師改善自己的教學手段，提高教學質量，可以從分層教學和競賽教學方式入手，培養學生體育精神，增加學生體育知識層面，從而打造高效體育課堂。

參考文獻

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