生活化為小學數學低年級教學增添光彩

陳春嬌

摘要：數學是一個比較基礎的課程，它和平常的生活都有很大的聯系。生活中也會經常用到，把小學數學生活化可以很好的提升教學的效率。現在隨著新課程的改革，學校和家長也都特別的注重小學數學的教學，數學是一個邏輯性比較強的科目，學習數學需要學生有很高的思維能力。很多的老師沒辦法把數學教學和生活化很好的結合在一起，導致小學數學教學生活化存在很大的一個誤區。本文分析了小學數學教學生活化存在的問題以及解決對策。希望有助于小學數學高效課堂的構建。

關鍵詞：生活化;小學;數學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-172

現在越來越多的老師認識到生活化教學對數學教學的重要性了，老師要采用新的教學方式來進行教學，要讓數學更加的生活化，讓課堂變得更加的生動，可以提高學生的興趣，讓他們感受到學習數學的樂趣提高課堂的教學效率。

一、小學數學教學生活化存在的問題

（一）老師沒有把數學教學與生活聯系起來

老師現在還沒有辦法把數學和現實生活很好的聯系在一起，數學的生活化教學的方式并不是說全部都要用到生活中，如果是不合適非要用，這樣只會對教學的效果產生不好的影響。在教學時很多的老師并沒有樹立這種方式教學的信心，很多時候只是表面上把數學和實際的生活聯系到了一起，但是這樣會讓教學的內容更加的復雜，教學的重點變得很模糊。很多老師只注重表面形式，在課下布置的作業中也沒有貫徹這種方式，在這樣的情況下生活化數學教學沒有辦法發揮真正的作用。

（二）老師對生活化教學理解有偏差，教學方式單一

現在隨著新課程的改革，老師對于生活化數學教學的重視程度也有所增加，但是依然還有很多的老師，在教學的過程中對于生活化教學的理解上面還是有一些錯誤，比如說在舉例或者是驗證的時候變得非常的勉強。現在一般舉例子時還是只停留在表面上，大多數老師的教學方法單一，學生所學到的知識不能直接運用到生活中去。

（三）學生并沒有形成好的學習思維

小學生現在這個年齡在各方面的發展都還不成熟，對于所有的事情都覺得非常的好奇，還經常會進行模仿。所以在老師教學的時候學生也會模仿老師的一些行為或者是講課的內容。但是在這個時候學生沒有進行深思熟慮，所以他們對于學習到的知識都不能很容易的理解，沒辦法形成一個好的思維習慣。學生在學習時要學會適當的進行反思，這樣才能更快地提高學習的效率。如果學生沒有養成一個好的學習思維，那么學生都在反思能力上面也會存在著一些問題，這樣不能提高老師的教學質量。

二、小學數學教學生活化的對策

（一）在教學中融入生活元素

小學生的好奇心比較的重，對于什么新鮮事物都感覺非常的新奇，注意力很容易就會被轉移，在課堂上很容易被其他的一些東西轉移注意力，而且數學的內容都比較的復雜，學生在學習的時候會感覺比較的困難，會打消他們的積極性。所以在教學時融入生活的元素，能更好的吸引學生的注意力。老師的教學方式也要跟的上時代的腳步，比如在學習加減法時，老師可以讓學生在周末去超市買一些東西，進行實地的鍛煉，自己計算價格，這樣可以讓學生把學到的知識運用到生活中，可以鞏固知識，提高學生的計算能力。

（二）老師進行多樣化的教學方式

以前老師的教學方法比較的單一，所以為了更好的提高教學的效率，老師要隨著時代的變化及時的調整教學的方式，將數學教學多樣化，采用生活化的數學教學。可以利用事實舉例，還能讓學生做游戲，參加一些小活動。通過這樣的方式更好的激發學生的學習興趣，提高學生的綜合能力。把數學生活化，把一些比較難理解的知識點編成小故事，來講給學生聽，相信這樣的方式能讓學生更容易理解。學生在這樣的氛圍中，既能學到知識，又能體會到生活的樂趣。

（三）提高學生的數學思維水平

以前的教學方式比較注重學生的考試成績，從而忽略了其他的方面。我們經常可以看到的現象就是，老師講完一個例題，，就讓學生自己去練習，這樣的方式讓學生都非常的被動，學生只會按照這種固定的方式去解題去思考。長時間這樣下去，學生的數學思維能力得不到一個很好的鍛煉。老師要把生活和教學融合到一起去，把書本上的理論知識與現實生活聯系起來，老師要學會引導學生，讓學生獨立的去進行思考，才能更好地鍛煉他們思維能力，提高學生的數學思維水平。

結論

生活化教學能讓學生更好的在課堂上集中注意力，學習到更多的知識，拉近學生和數學之間的關系，更好的提升學生的綜合能力。所以老師要在教學時，加強生活化教學，給學生們營造一個好的學習環境，讓學生覺得學習數學也是很快樂的，數學也沒有那么的難，感受到數學的魅力。

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