核心素養視角下高中英語課外閱讀的探究

史建剛

摘要：閱讀對高中生英語能力的提高起著至關重要的作用。在高中英于極學活動中，閱讀教學是非常重要的一部分。2018年頒布的最新版《普通高中英語課程標準》規定，教師應注重培養學生的英語核心素養，因此以往培養學生英語閱讀能力的目標將向培養學生英語閱讀素養的目標過渡。這就要求一線教師改變原有的課堂教學方式。本文針對高中英語閱讀教學中存在的問題提出了培養閱讀素養的策略建議供大家參考。

關鍵詞：核心素養：高中英語;課外閱讀

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-135

引言

新課標之處，英語教師要深入貫徹以學科為主導基于核心素養下的教育觀念，來發展學生各學科的核心素養教學。近幾十年來，在高考分數線單一維度應試教育的背景下，一線教師對核心素養教學模式的看法仍停留在模糊的理論階段。在實際教學中沒有系統的教學方法。閱讀是培養學生英語核心素養的重要途徑。

1.核心素養下高中英語課外閱讀問題分析

1.2學生課外閱讀時間不足、課外閱讀材料單一

在實際的英語課堂教學中，學生很少主動尋找課外讀物，大部分課外時間都用來完成閱讀作業，熟悉和背誦課文，課外讀物的使用大多是“五三”，《全漢字學習實踐測試》等教輔材料，學生很少主動購買，在網上借閱尋找課外讀物。不少教師表示，他們注重學生的課內閱讀和課本閱讀，推薦的課外閱讀材料不夠豐富。沒有老師的推薦，學生就沒有豐富的課外閱讀資料，找不到資料的渠道，這容易使學生在選材上走彎路。學生在課外閱讀中發現不適合自己的材料，會降低閱讀的信心和效率。除了單一的閱讀材料來源外，還有單一主題的閱讀材料。學生對體育娛樂感興趣，休閑生活、文學、理科文章等話題都是學生提到的。學生傾向于選擇自己感興趣的文章類型閱讀，與體育、娛樂、休閑等話題相關的文章貼近學生生活，簡單一讀。教師應在了解學生興趣愛好的基礎上，幫助學生補充其他主題的閱讀材料，使學生接觸不同主題的文章，了解不同領域的文化和知識。

1.3學生思維品質和學習能力的培養有所欠缺

大多數學生在閱讀前、閱讀中、閱讀后都不能很好地控制閱讀過程，選擇相應的閱讀策略。有的學生在閱讀前會制定自己的閱讀目標，大多數學生在閱讀中不能很好地運用閱讀策略，閱讀后會對自己的閱讀效果進行評價和反思。部分學生可以根據課外閱讀文章的難度系數和對文章題目的興趣，選擇略讀、跳讀等閱讀技巧。他們可以根據上下文猜單詞并推斷出以下內容。但是大多數學生選擇用任何閱讀策略逐字閱讀課文，從而導致這些學生不善于使用閱讀策略，學生缺乏使用閱讀策略的意識。在閱讀中，沒有計劃好自己的閱讀過程，無目的地閱讀，這會降低學生的閱讀效率。

1.3教師參與度和指導力度有待加強

根據訪談結果，一些教師認識到英語課外閱讀的有用性和重要性，很多教師對英語課外閱讀并不真正重視，大多數英語教師對學生的課外閱讀并不了解。一些教師認為課外閱讀的目的是積累詞匯，提高學生的閱讀能力。有的教師課外閱讀教學計劃隨意，沒有完整的指導過程。教師向學生推薦好的閱讀材料，給學生布置相應的閱讀任務，不監督學生的閱讀過程。閱讀后，很少有教師對學生的閱讀效果進行評價。閱讀活動結束后，教師應采取相應的措施，通過不同的評價方法對學生進行反饋和總結，以指導下一步的課外活動。

2.高中英語課外閱讀中存在問題的解決策略

2.1利用閱讀文本作為教學主題內容，豐富學生背景知識

模塊化教學可以培養學生的閱讀技能，即以閱讀文本為主題，通過重構閱讀內容豐富背景知識，增加詞匯積累，培養學生的閱讀理解能力。閱讀是一種心理猜測游戲。在閱讀的過程中，我們應該注意鍛煉我們的分析能力。例如，在閱讀教學中，教師強調文本意識，使學生在熟悉文體的基礎上把握文本，提高閱讀分析能力;我們可以將課內訓練、課外遷移、精讀和泛讀緊密結合起來，增加語言材料的投入，幫助學生拓展視野，積累經驗。

2.2提高學生閱讀能力，培養其批判性思維

教師可以通過批判性閱讀來提高學生的閱讀理解能力，培養學生的批判性思維。因為這需要讀者根據批判性閱讀的含義和特點，運用預讀、預測、分析、綜述、評論、查詢、評價等策略，對文本進行全面解讀，獲取文本的關鍵信息，教師可以根據思維水平合理、恰當地劃分教學目標，將預測、比較、分析、評價等批判性閱讀策略運用到高中英語閱讀教學中。

2.3樹立核心素養的教學理念

在高中英語教學中，教師作為教學活動的組織者和學生學習活動的引導者，應深刻理解核心素養的含義，增強對培養學生核心素養的認識，充分認識高中英語教學對培養學生核心素養的必要性，樹立核心素養的教學理念，貫穿于高中英語教學的各個環節，在循序漸進的英語教學中促進學生核心素養的培養。在高中英語教學中，教師應結合英語學科特點、英語教學現狀和學生的實際學習情況，制定培養學生核心素養的教學計劃，保證教學計劃的科學性、合理性和針對性，提高學生核心素養培養的效果和質量。

3.結束語

高中階段的英語教學時一項系統復雜的工程，作為新時代教育背景下的英語教師，應該從多方面角度考慮培養學生的基礎核心素養，運用科學有效的教學手段和課堂教育方法在實踐中進行驗證。教師應在教學活動中，以先進正確的教學理念為指導，開展有效的英語教學。

參考文獻

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