探討核心素養(yǎng)背景下項目式教學模式在初中信息技術(shù)課堂中的實踐研究

李文靜

摘要：將項目式教學模式應用到初中信息技術(shù)的課堂中，能夠有效的提高初中生參與信息技術(shù)實踐教學活動的積極主動性，引導學生高效、正確的完成各類學習任務(wù)，并在明確學生課堂主體地位的同時，促進他們學習能力和核心素養(yǎng)的提高。在初中信息技術(shù)學科的實踐教學活動中，我們可以利用項目式教學模式展開對學生的教學指導工作，讓他們能夠主動搜集各種資料，并在對其進行分析和總結(jié)的基礎(chǔ)上，獨立完成學習任務(wù)，進而再根據(jù)老師對其學習結(jié)果的評價和指導，開展信息技術(shù)學科知識的深入研究，從而讓他們更加完整地了解整個活動的過程。

關(guān)鍵詞：項目式教學;初中教育;信息技術(shù);信息素養(yǎng);實踐教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-123

初中信息技術(shù)學科作為一個綜合性的實踐教學課程，是初中教育階段教學工作中的一個重要組成部分，而綜合性的實踐教學課程是一個具有較強邏輯性的課程，因此，我們要根據(jù)該課程內(nèi)容的內(nèi)在邏輯，設(shè)計開展實踐教學活動的教學方案，并在穩(wěn)抓信息技術(shù)常態(tài)化教學的同時，培養(yǎng)學生自主學習的能力。簡單地說，就是以學生作為教學活動的主體，先通過學生提出的問題，明確教學的目標，再通過引導學生自主收集、分析和整合信息，提高學生的核心素養(yǎng)。

一、引導學生發(fā)現(xiàn)問題

長期以來，初中信息技術(shù)學科的教育教學工作一直是以任務(wù)驅(qū)動式的模式開展的，在開展實踐教學活動的過程中，將教學內(nèi)容融入教學任務(wù)中開展項目式教學模式具有不可替代的優(yōu)勢。具體來說，在初中信息技術(shù)每一單元教學活動的開始，我們通過引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題來提出學習該章節(jié)內(nèi)容的任務(wù)，而學生發(fā)現(xiàn)問題的方式大致可以概括為兩種，一是，我們設(shè)定好的特定的知識背景，例如，一段調(diào)動學生內(nèi)心情感的視頻;二是，鼓勵學生觀察社會生活和自然環(huán)境，并以小組的形式在課堂中展開討論，從而引導他們學會尊重生命、關(guān)愛社會、保護自然。但是，發(fā)現(xiàn)問題不等于提出的問題具有有效性，當學生發(fā)現(xiàn)問題后，我們可以讓各小組組長將各位成員發(fā)現(xiàn)的問題記錄下來，通過討論選出一個問題，并以此作為實踐教學活動的主體，或要完成的學習任務(wù)。

二、明確教學活動目標

在學生發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上開展課堂實踐教學活動時，就要注意引導學生根據(jù)提出的問題或明確的任務(wù)進行合理地挑選，需要注意的是，在引導學生時需要注意以下幾個問題：一是，學習任務(wù)必須符合初中生身心健康發(fā)展的要求;二是，學習任務(wù)必須具有價值和意義;三是，學習任務(wù)對初中生來說必須具有可行性。基于此，許多小組挑選學習任務(wù)的活動不是一蹴而就的，而是要結(jié)合筆者上述提到的幾點，對小組內(nèi)提出的諸多問題進行反思、修改，并最終提出新的問題，這一過程往往需要一到兩個課時，甚至要花費更多的時間。從這一點來看，我們就要摒棄以往傳統(tǒng)的教學模式，鼓勵首先提出有效學習任務(wù)的小組先行進入學習方案和實踐操作的過程中。

三、實踐課堂教學活動

初中信息技術(shù)學科的特點在于注重完成任務(wù)的實踐過程，即對數(shù)據(jù)進行收集、分析、比較、討論和總結(jié)的過程。因此，在開展初中信息技術(shù)課堂實踐教學活動的過程中，我們要引導學生豐富開展實踐學習活動的形式，并關(guān)注每一小組開展活動的過程，當他們遇到問題時，我們要及時的給予幫助，并適當?shù)匾龑麄儾捎酶咝А⒈憬莸姆绞饺ソ鉀Q問題。從而促使他們學會如何挑選搜集信息的方式，才能夠使搜集起來的信息具有較高的有效性。由于初中生應用信息技術(shù)的能力相對有限，所以我們在鼓勵學生展開自主實踐活動的之前，要傳授給他們搜集信息、分析信息、應用信息，以及小組合作交流的方式方法，只有這樣，才能確保學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的有效性。

四、落實教學評價活動

初中信息技術(shù)教學成果交流的活動是該學科教育教學工作的絕妙之處，當各小組將小組作品展示到全體師生面前時，往往會擦除智慧的火花。因此，我們應該鼓勵學生在課堂上通過小組內(nèi)外，不同形式的交流，來激發(fā)自身思考問題的邏輯性，從而提高學生自身的個人價值，促使他們在與人辯論的過程中學會尊重、理解他人，并彌補自身的不足之處。比如，在行為舉止方面開展學生自我評價的活動，能夠促進他們對自身言行舉止的深刻認識，明曉自己的不足之處和優(yōu)勢，從而在培養(yǎng)學生自尊心和自信心的同時，使他們在今后的學習生活和社會生活中，能夠通過改進自己的行為模式來發(fā)展自己處于劣勢的能力。

結(jié)束語

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)逐漸成為信息技術(shù)課堂教學活動的重點，對于初中信息技術(shù)學科的教學工作而言，將項目式教學模式應用其中，能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)的教學內(nèi)容與學生的實際生活有效融合在一起。并且，通過對信息技術(shù)教學內(nèi)容的整合，能夠讓學生在積極主動探索信息技術(shù)知識的同時，提高他們自身發(fā)現(xiàn)、分析和解決生活中實際問題的能力。只有這樣，才能在開展初中信息技術(shù)實踐教學活動的過程中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)、促進信息技術(shù)教育教學工作的改革。

參考文獻

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