幼兒園中班科學區域活動現狀與對策研究

李小斐

摘要：區域活動是幼兒園個性化發展的主要途徑，也是幼兒最喜歡的教學方式，通過操作、游戲的手段，提升他們的生活經驗，建立良好的科學素養，正確的看待生活中的一些事情。中班幼兒是能力提升發展的關鍵期，加強材料的投放，使用合適的教學手段，對兒童的身心成長有著非常積極的作用。現階段科學領域活動還存在著一些問題，需要教師及時的進行調整。本文對科學區域活動現狀展開了分析，提出了幾點活動對策，望對幼兒教師有所幫助，促進幼兒的健康成長。

關鍵詞：幼兒園中班;科學區域活動;現狀及對策

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-36-036

引言

中班幼兒的年齡處于4-5歲，能力發展迅速，并且規則意識濃厚，在活動和學習的時候，能夠主動的去挖掘內容。但據調查表明，現階段的科學區域活動存在著一些較為突出的問題，如時長不足、材料投放有限、教師自身定位錯誤等情況。基于此，在展開教學活動的時候，教師一定要快速調整自身的教學方式，根據實際情況改善區域活動質量，滿足幼兒的精神需求和實際想法，提高科學區域教學活動的質量，促進幼兒科學素養的穩定提升。

一、幼兒園中班科學區域活動現狀

（一）區域活動時長不足

區域活動是幼兒獲得生活經驗的重要途徑。但在現階段的教育活動中，區域活動的時長明顯不足，其他課程占據了大量的時間，影響了孩子們的操作和玩耍欲望，經常在孩子們興趣正高的時候，強制性的結束了區域活動，長時間使用這樣的模式，讓幼兒興趣越來越低，影響活動課程的質量[1]。

（二）活動材料投放有限

區域活動是幼兒自主學習的過程，材料的選擇對活動有些直接的影響。在當前的材料投放環節中，教師對幼兒不夠理解，經常憑著自己的教學經驗投放材料，導致孩子們操作性不夠強，活動質量受到了不小的影響。

（三）教師定位存在問題

教師作為幼兒活動的參與者、引導者、支持者，應當秉承著幫助幼兒、讓孩子主動學習的理念。但現階段的課程中，教師對自身的定位認知錯誤，強制性干涉孩子們的游戲內容，并要求他們如何去做、怎樣去做，給課程造成了不好的影響，對區域活動有一定的影響。

二、幼兒園中班科學區域活動對策

（一）延伸活動時間，滿足幼兒興趣需求

中班是培養幼兒園專注力的良好的階段。在課時活動的安排上，教師應當合理調控游戲時長，結合每日活動的內容，根據幼兒整天的實際情況展開分析，整合一日生活的安排，從幼兒的興趣出發，保證活動時長的有效性。

如中班孩子注意力集中時間為20-25分鐘左右，教師可以適當的延長到25-30分鐘，通過活動時間的改變，延伸幼兒的活動興趣，培養他們專注力的同時，也滿足了兒童對課程的需求，能夠主動的對深層次科學活動內容展開挖掘，滿足他們的活動興趣以及生活經驗，構建高質量的課程活動，達成區域教學的目的，促進幼兒身心的健康成長，突出科學區域游戲的教育價值[2]。

（二）豐富游戲材料，提升兒童科學興趣

游戲材料是決定科學活動的主要內容，選擇兒童感興趣的材料，對他們的身心發展有著直接的影響。在進行教學活動前，教師可以觀察和詢問中班兒童的想法，根據他們感興趣的元素，投放一些素材，鼓勵幼兒自主學習、大膽構建知識，提升科學活動的興趣，達成我們的教學目的[3]。

如中班幼兒對昆蟲比較感興趣，在科學區域的材料中，教師可以投放一些昆蟲的標本、放大鏡、兒童觀察儀等內容;并在周圍的墻體上張貼一些益智類的海報，從他們的興趣出發，保證教育內容的有效性。此外，教師還可以使用詢問的方式，鼓勵幼兒說出自己的想法和需要的材料，教師在確保安全的情況下，盡最大的能力滿足幼兒的需求，提升科學區域活動的質量，做到教育的針對性，更好的達成活動目的，鼓勵幼兒發現一些新奇的科學現象，保證區域活動的有效性。

（三）教師調整理念，注重幼兒活動主體

教師作為幼兒活動的參與者、引導者、支持者，不應當使用強制的態度，而是鼓勵孩子們大膽的展開學習和討論，在他們遇見瓶頸的時候給予一些幫助，展示出兒童的活動主體地位，才是教學活動最有效的方式。如在展開活動的時候，教師要使用觀察的方式掌握兒童的成長進程，在孩子們出現疑問、思路堵塞的時候，教師給他們一些幫助，如“這樣做會不會更好呢？”“我可以幫你嗎？”“老師可以加入你們的活動中嗎？”等，尋求幼兒的意見，更加注重他們思維的擴散，才是最有效的教學方式。

結束語

綜上所述，對幼兒園科學區域活動的現狀展開了分析，根據問題提出了幾點應對的措施。區域活動是幼兒最喜歡的游戲內容，通過學習、操作的方式，能夠加強孩子們對內容的興趣，幫助其建立良好的學習習慣和科學常識。中班幼兒能力提升速度快，對生活和學習有著極強的好奇心。身為幼兒教師，應當從中班幼兒的年齡特點和實際情況出發，選擇合適的教學內容和方向，調整自身的教學理念，尊重幼兒的主題地位，構建高質量的區域活動，促進孩子們身心的健康成長。

參考文獻

[1]王昌慧. 幼兒園中班科學教育活動教師干預行為研究[D].哈爾濱師范大學，2019.

[2]姜輝. 基于兒童視角的幼兒園中班室內科學活動區創設研究[D].華中師范大學，2019.

[3]李芳芳. 幼兒園中班數學區域活動的研究[D].云南師范大學，2018.