議題式教學方法在高中思想政治課中的應用研究

高艷瓊

摘要：新課標指出，在高中思想政治課堂教學中，教師要轉變以分數為主的教學理念，將培養學生的核心素養作為主要導向，從而開展具體可行的教學。因此，不少學校嘗試在高中思想政治課上運用議題式的教學方式，以此來培養學生的思辨和探究能力，同時間接地培養學生的政治學科核心素養，從而達到育德育人的目的，提高課堂的整體學習效率。

關鍵詞：議題式教學方法;高中思想政治

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-36-032

引言

以核心素養為導向的教育改革成為國際教育改革的發展方向，思想政治學科核心素養培育要求催生了活動型學科課程和議題式教學的認知與實踐。議題式教學作為落實思想政治學科核心素養培育的重要手段，是體現思想政治活動型學科課程的重要抓手，已然成了思想政治課教學方式改革的主要探索方向。

一、議題式教學的內涵

由于高中通常都以高考為最終目的開展應試教學，所以很多學生在學習時并沒有屬于自己的系統化的學習方式，而部分教師在教學過程中也沒有積極創新，導致教學方法落后和單一化。議題式教學在教育領域的應用，打破了傳統的教學方式對學生的禁錮，使學生能在更為開放民主的氛圍之中展開對議題的討論和探究。同時，議題式教學以議題為軸，以學生的學科知識為依據，從而展開對具體問題的辨析和討論。這就使學生能真正做到學以致用，用所學習的學科知識去解決一些現實生活中的問題。因此，在思想政治課上，教師需要結合學生的學習實際以及社會現實來確定合理的議題，從而讓學生根據學科概念展開探討。這不僅能幫助學生提高思維能力，而且能鍛煉學生的臨場應變能力。這些都是傳統的課堂教育所欠缺的，也是新時代背景下對新一代青年的要求。

二、議題式教學方法的重要意義

在新課改背景下，應該合理設置議題展開導入教學，以此來提高教學民主性、開放性與互動性，營造更為優秀的氛圍，從而為后續教學工作的順利展開夯實根基。但是，現在很多高中教師在實際教學過程中，還是更多將教學重心放在了理論知識傳授方面，缺乏對學生的社會理解及參與能力培養的重視，也沒有給學生提供足夠的實踐探究機會，造成了理論與實踐脫節，限制了學生主觀能動性發揮，也難以實現“立德樹人”目標。在這種背景下，合理使用議題，提升他們的實踐能力，幫助他們更好地解決自身在日常生活中遇到的各種問題。人們的現實生活本就是由一個又一個議題構成。高中政治教師在進行課堂知識教學的時候，應該通過議題式教學法將知識與現實生活有機融合，為學生提供更多表現展示自我的機會與空間，引導學生更好地參與主動探究，增強其自主探究能力與知識運用能力，為他們的綜合素質提高貢獻更大的力量。

三、議題式教學方法在高中思想政治課中的應用

3.1課后實行小組合作，分解議題任務

為促進課堂上議題式教學順利進行，教師可以組織學生開展小組合作，分解議題任務，使學生了解議題背景，從而拓展議題的深度和可議性。如在《經濟生活》中的“經濟全球化”一課中，教師可引入議題———“經濟全球化是鮮花還是陷阱？”引導學生圍繞議題，分為若干小組，每小組成員不超過六個，分別承擔發言人、議題信息收集人、議題信息分類整理員、議題討論記錄員和議題討論統籌組長等角色。小組成員人人有職，人人有責。這既讓學生感到來自小組的責任，又能讓學生感受參與其中的獲得感，從而提高學生的團隊協作能力。小組合作的有效開展有利于改善傳統高中思想政治課以教師為中心的教學模式，可以激發學生的興趣和積極性，使學生在合作中獲得知識并培養能力，促進學生情感、態度和價值觀的升華。

3.2合理應用時事新聞導入議題

時事政治與高中政治這門學科有著非常密切的聯系，其在高中政治當中的內容占比極高。因此，高中政治教師在使用議題式教學法展開知識授課的時候，要想進一步增強學生的政治素養，應該在課堂教學正式展開以前，收集學生更為感興趣且貼合教學實際的時事熱點內容，然后在課堂當中與學生進行分享交流，從而幫助學生養成正確的發展觀念，提升他們的社會參與意識以及事件理解能力。例如，在進行“生活處處有哲學”這節內容教學的時候，要想更加高效地完成課堂知識教學，推動學生全面發展，教師就能夠以“新聞播報”為支撐工具，展開議題引入，播放時事熱點事件引導他們進行交流討論，并讓學生從不同角度入手展開問題思考與探究。這樣一來，既可以讓學生暢所欲言，提高學生的思辨能力，還能夠加深他們對哲學理論的了解與認識，幫助他們更好地把握與了解未來，同時提高他們的理論知識儲備以及實踐能力。

結束語

隨著新課程改革的不斷深入，高中思想政治課堂上實施議題式教學的優勢日益凸顯。議題式教學作為一種新型的教學方法，符合我國新課程標準中培育學生核心素養的需要，不僅可以激發學生學習興趣，而且有助于增強學生的團隊協作意識，促進學生深度學習和自主生成知識，是值得當今教師學習和實施的教學方法。

參考文獻

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