特殊教育運動活動的有效組織策略研究

李光春

摘要：在特殊教育學校中組織特殊學生群體開展運動活動實踐，是為了特殊運動學生能夠在開闊的運動場所中通過運動實踐的參與得到身體發展的重要養分，并且在教師的有效組織下得到心理的拓展訓練，以此促進學生的身心同步健康發展。在特殊學校的教育實踐中，教師應重視特殊學生與普通學生之間存在的差異性，從而更有針對性地做好特殊教育運動活動的有效組織策略研究工作，切實打造符合特殊學生發展需求的運動平臺，促進學生的健康成長。

關鍵詞：特殊教育學校;特殊學生;運動活動;有效組織策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-36-028

對于特殊學校中的特殊學生而言，運動活動不僅能夠使其在教師的合理引導與幫助之下更為有效地參與到正確的運動過程之中，在體驗中實現個人身體素質的提高，還將在運動中得到心理層面的拓展訓練，使特殊學生得到身心同步的健康發展。然而現階段的特殊學校教育環節中卻疏于對運動活動的設計研究工作，導致運動活動的開展模式相對缺乏針對性，一定程度上不符合特殊學生群體的實際運動參與特征。這要求教師在特殊學生的運動活動組織環節之中真正對學生的實踐特征做好分析工作，以此為基礎制定具有針對性的有效組織策略，真正使特殊學生在良好的運動活動平臺中實現個人運動能力的不斷提高。

一、強調所選運動項目的基礎性

特殊學校中學生未曾受過系統的運動訓練，并且日常生活中接觸運動的機會較少，所以現階段特殊學生的運動素養較低，個人的身體素質也相對較弱。為此，教師在特殊學校的運動活動組織過程中，應該首先做好對所選運動項目的基礎性強調工作，真正以基礎的、較為簡單的運動活動開展為主，使特殊學生能夠切實參與到運動環節之中。這將在保障學生運動參與積極性的同時，使學生切實完成運動活動目標，促使特殊學生真正實現個人身體素質的健康發展。

例如在特殊學校的運動活動組織過程中，教師可以主要組織特殊學生開展走、跑以及跳躍等開展形式簡單，并且參與難度較低的基礎性運動。這不僅能夠使特殊學生真正參與到各項運動環節之中，在教師的鼓勵與引導之下真正完成運動目標，得到身體素質發展所必需的養分，更能夠使特殊學生在基礎性運動的參與過程中逐步掌握簡單的運動技能，使學生能夠更好地完成跑步以及跳躍等基礎性運動，從中協調特殊學生的肢體，促成學生運動素養的發展，為其未來社會實踐中運動活動的簡單參與打下一定基礎。

二、注重運動訓練活動的社會性

在特殊學校中組織特殊學生開展運動活動，教師還應在形式方面對運動活動組織模式進行創新，使特殊學生能夠在動態化的運動過程中得到身體素質之外的心理因素建設，促進其身心全面健康發展。為此，教師應注重對運動訓練活動的社會性設計，使得特殊學生能夠在運動過程中開展簡單社會實踐，促成其社會化程度的提升。

例如教師可以利用合作形式創新運動訓練活動，使特殊學生能夠幾人為一小組開展基礎的運動活動。在活動的開展過程中，特殊學生將真正融入到學生的集體之中，并在教師的鼓勵與運動的具體內容引導之下使其逐漸融入到群體之中，與他人開展基礎的運動訓練活動。這將使得特殊學生在合作訓練形式中初步感受合作系統的交互模式，并嘗試與他人建立交流溝通關系，在針對運動內容的具體交流中形成良好的溝通體驗。這不僅極大地優化了訓練的趣味性，更使得訓練活動呈現出了較強的社會性，使其能夠滿足當前特殊學生的社會素養發展需求，真正優化特殊學生的心理建設，為特殊學生未來在社會生活中積極地與他人進行交流提供經驗基礎。

三、提高實際運動環境的安全性

特殊學生的自我安全防范意識較差，為此在動態化的運動組織過程中教師還應始終以特殊學生的安全保障作為前提做好運動活動的隱患排查工作。為此，教師應該切實在安全性的前提下對實際運動開展的環境進行提前觀察，并結合特殊學生的實踐特征及時發現安全隱患作出應對處理，以此使特殊學生在運動過程中能夠極大地規避隱患，保障其身體素質在運動中的健康發展。

例如基礎運動設施以金屬為主，如果特殊學生在運動場地中對設施進行不當操作的話，將會帶來一定程度的安全問題，對學生的健康成長形成負面影響。為此在排查階段，教師應該切實結合特殊學生的實踐特征，做好安全隱患的考慮工作，從而有針對性地對設施的金屬邊緣做好處理工作。通過這種方式，特殊學生的不當操作也能在泡沫板等包扎物的作用下得到沖擊的緩沖，切實保障學生的運動安全性，為學生身體素質的健康發展打下重要的基礎。

在特殊教育學校中組織特殊學生開展運動活動，教師一定要在學生實際特征的基礎上做好教育策略的研究工作，以此使運動活動的組織具有更強的針對性，使其切實滿足當前階段特殊學生的運動發展需求，最終搭建起良好的運動平臺，真正強化學生的運動體驗，使學生在教師的有效組織作用下真正實現身心的健康成長。

參考文獻

[1]張林強.再談如何滿足特殊教育學生對體育運動的需求[J].小品文選刊：下，2020，000（002）：P.1-1.

[2]王勇.提高培智學校運動與保健課程有效性策略探究——以成都市青羊區特殊教育學校為例[J].當代體育科技，2019，009（028）：159-160.