借助于信息化來培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)

陳江濤

摘要：數(shù)學是以培養(yǎng)小學生邏輯思維能力、激發(fā)創(chuàng)造性、提高小學生數(shù)學核心素養(yǎng)為目的的一門重要學科。所以在信息技術(shù)全面普及的當代社會，初等教育也要跟上信息時代的網(wǎng)絡發(fā)展步伐。在龐大的網(wǎng)絡平臺上，數(shù)學教師應該為小學課堂教學找到有效的課件信息，提高自身在信息化教學時代的競爭力，借助信息技術(shù)讓小學數(shù)學課堂大放異彩。

關鍵詞：小學;信息化;數(shù)學核心素養(yǎng);研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-080

隨著新課改理念在小學數(shù)學課堂教學中的逐步深入，越來越多的數(shù)學教師開始意識到信息化在小學教育中的重要地位。小學數(shù)學教師也在全力推進課堂教學信息化進程。大量課堂教學研究反饋表明，數(shù)學信息化教學可以幫助小學生理解抽象的數(shù)學概念，幫助學生提高數(shù)學探究的積極性，增強學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。本文擬從數(shù)字音頻整合、趣味情景介紹、教學內(nèi)容直觀、自主檢測、移動板書等方面探討小學數(shù)學信息化教學的有效策略。

一、數(shù)字音頻整合、趣味情境導入、教學內(nèi)容直觀的小學數(shù)學信息化教學

在“互聯(lián)網(wǎng)+基礎教育”的教學理念下，小學數(shù)學教師可以設計具有數(shù)字音頻融合、有趣情景介紹、直觀教學內(nèi)容的小學數(shù)學信息化教學。傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂往往通過展示靜態(tài)幻燈片和講解有趣的數(shù)學趣聞來激發(fā)學生的課堂熱情。然而，這種多媒體教學的效果往往不容樂觀，對小學生的吸引力無法持續(xù)。在信息化教學過程中，小學數(shù)學教師需要靈活吸收豐富的信息技術(shù)，將枯燥、抽象、嚴肅的數(shù)學知識體系轉(zhuǎn)化為有趣、直觀、輕松的思維導圖、卡通動畫圖片、動畫Flash等。小學數(shù)學數(shù)字、幾何等內(nèi)容以生動的課堂教學課件，輔以藝術(shù)化的教學講座和悅耳的背景音樂，著力構(gòu)建高效的小學數(shù)學信息化教學課堂。

二、自主檢測、移動板書、訓練效果顯著的小學數(shù)學信息化教學

在信息化教學理念的背景下，小學數(shù)學教師可以通過自主檢測、移動板書、有效訓練小學數(shù)學信息化教學。小學數(shù)學信息化教學不是指教師手寫課堂教學計劃的電子化和多媒體教學課件中板書內(nèi)容的預錄，而是指利用信息技術(shù)，創(chuàng)造性地從教學中添加有趣的項目。小學生對數(shù)學知識接受的視角小學生數(shù)學課堂互動環(huán)節(jié)，讓多媒體設備更好地服務于教師探究式教學，成為小學生自主學習數(shù)學的得力助手。例如，小學數(shù)學教師可以在開課前通過信息技術(shù)設計回顧性熱身訓練，測試小學生的知識掌握情況，更好地銜接新課內(nèi)容。一是考試部分分為三個層次，即：鞏固基礎知識、提高思維水平、綜合探索實踐，滿足小學生優(yōu)、中、差的復習需求。信息化教室配備了移動學習終端設備，供每位小學生隨身攜帶。每個小學生都可以在平板電腦上自主進行課前檢測。系統(tǒng)會自動記錄學生的錯題，并實時為他們配備同類型的鞏固。小學生可以通過針對性強的數(shù)學同步練習，有效提高課堂訓練效果，彌補傳統(tǒng)課堂無法照顧到所有小學生學習情況的弊端，實現(xiàn)個性化教學的目標，提高小學數(shù)學核心素養(yǎng)。小學數(shù)學教師還可以在信息化教學過程中添加可重復觀看的數(shù)學公式推導、應用題解題步驟等動態(tài)黑板，黑板上的文字永遠不會消失，讓小學生可以利用零碎的學習時間，隨時觀看數(shù)學難點和重點。

三、故事寓言輔助、競爭意識滲入、分層教學的小學數(shù)學信息化教學

初等教育的數(shù)學老師也會使用信息技術(shù)，提供以故事、寓言、競爭意識滲透、以層次化教學輔助小學數(shù)學信息化教學。而傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學方法比較單一，小學生學習方式比較被動，自主探索的機會極其有限，合作意識和競爭意識較弱。在信息化課堂上數(shù)學教師更豐富的教學方式，迎合小學生的興趣和思維特點，通過介紹故事和寓言來提高小學生的積極性。例如，小學數(shù)學老師在講授《圓的認識》的內(nèi)容時，信息技術(shù)能夠為小學生設計寓言故事的場景，結(jié)合老虎、獅子、狼、豹四種動物形象，和圓、橢圓、半圓形狀不規(guī)則的輪子連在一起，問小學生哪種動物的車開得最快？小學生對故事寓言特別感興趣，他們甚至會主動站在某種動物的隊列中為他們加油，教師將利用動感動物園賽車場景動畫演示，向小學生展示賽車游戲的最終結(jié)果。數(shù)學老師通過這個故事寓言的介紹，不僅幫助小學生直觀地了解了圓圈的類型、特點和生活應用，也給小學生留下了深刻的印象。同時，教師在小學數(shù)學信息化教學過程中要增強學生的競爭合作意識和自主探究精神。為此，他們可以在教授“有余數(shù)的除法”的內(nèi)容時設計分組比賽，將一定數(shù)量的題目放在多媒體屏幕中，所有學生獨立回答問題，同時正確率最高的團隊成員獲勝。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念下，為發(fā)揚小學生之間的互助精神，數(shù)學教師還可以安排小組合作競賽，要求班組成員在單元學習過程中以共同進步為最終目標，依托數(shù)學單元測試的小組平均分選出優(yōu)勝小組，逐步縮小學生之間的差距。

結(jié)語

綜上所述，基于核心素養(yǎng)教育理念，數(shù)學教師可以通過設計多種形式的信息化教學方法，提高學生數(shù)學核心素養(yǎng)。小學數(shù)學教師對音頻資源進行重組，引入有趣的情景，將直觀的數(shù)學教學內(nèi)容呈現(xiàn)在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂編號中，積極利用信息技術(shù)對小學生進行自主檢測，為小學生提供移動黑板，增強小學生課堂訓練的效果，依靠故事寓言激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣，滲透合作意識和競爭意識，進行有效的分層教學。

參考文獻

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