如何在小學語文教學中滲透傳統文化

李晶

摘要：在統編小學語文教材中，傳統文化越來越多的受到重視和關注，本文通過對不同專題教學如何滲透傳統文化展開研究，探尋小學語文傳統文化教學的有效方法和實施途徑。

關鍵詞： 小學語文 ? 傳統文化教學

傳統文化作為中華民族發展歷程的重要組成，與人類的進步、社會的發展關系密切，對青少年的健康成長影響深遠。而小學生作為繼承與弘揚優秀傳統文化的最重要人群，是民族文化能夠繁榮昌盛的希望與依托，所以小學語文教學必須滲透傳統文化。事實上，小學語文教材中的諸多與歷史人物、神話傳說、風俗節氣相關的課文都可以成為滲透傳統文化的最佳載體。小學語文老師要有意識的在小學語文教學中傳播傳統文化，培養小學生的民族意識、愛國意識，讓學生樹立長大后為推動中華傳統文化而努力的家國意識。這就要求我們的授課老師要不斷提高自身的文化素養，在教學中不斷學習探索，深入了解博大精深的中國文化。老師要始終保持自己對傳統文化的敬仰之情，在教學中言傳身教，在潛移默化中影響學生，使語文課堂成為一個傳播中華民族傳統文化的有效平臺。結合小學語文教學的專題內容，可以通過以下教學滲透傳統文化：

一、在古詩詞教學中滲透傳統文化

古詩詞作為我國傳統文化的重要組成部分，也是當前小學語文教學的一大教學重點。授課中的簡單背誦和講解，是無法實現弘揚與傳承傳統文化目標的。要想在有限的古詩詞教學中實現滲透傳統文化的最好效果，需要讓學生盡可能多的感受傳統文化的深厚底蘊。在古詩詞教學中滲透傳統文化可以從文章的內容以及情感體驗方面入手，利用詩人所處年代的文化理念幫助學生感受傳統文化。具體的做法包括：第一，創設教學情境。傳統文化作為語文學習中較為復雜的內容，老師在講解古詩詞時，小學生常常難于理解。對此，語文老師應該充分利用多媒體資源，通過視頻、圖片等將當時作者時代的傳統文化直觀的呈現出來，加深學生對傳統文化的感悟。第二，注重對其他詩詞的引用。如教學《泊船瓜洲》時，可以引入王安石的其他古詩也可以引入與這首古詩主題相關的古詩，這樣小學生對古詩的接觸范圍更廣，從而受到更好的熏陶。第三，小學語文老師在教學中要注重情感的表達，在教學中指導學生對古詩詞進行有節奏的朗讀，提高學生的語感并在此過程中體會詩人的情感，讓學生加深對傳統文化的理解。還可以在課堂中舉行朗讀比賽等來激發學生的學習興趣。第四，通過民族習俗滲透傳統文化。在王安石《元日》教學時，老師可以將傳統春節的視頻播放給同學看，讓他們體會傳統中國節日的文化氛圍，然后組織學生以貼對聯、猜燈謎等形式進一步體會傳統文化的豐富內涵和形式，最后可以讓學生自己收集有關春節的小故事，激發學習傳統文化的興趣。此外，與中秋節、端午節、重陽節等相關的古詩有很多，在教學時同樣可以通過民族習俗吸激發學生的學習興趣。

二、在識字教學中滲透傳統文化

小學語文教學中對傳統文化的滲透可以從多方面入手，不應局限于古代文言文與古詩詞的教學范圍。如在識字教學中也可以進行文化滲透。漢字作為文化的產物，它的教學過程不僅可以滲透傳統文化，而且還有利于小學生對字這一小學語文重難點的學習。小學生在小學階段需要學習很多的生字，而識字教學較為枯燥，需要老師采取靈活的教學方式。第一，老師在講解一個具體字的筆畫時可以先在課堂上講解“字”的由來，由淺入深，由內而外，達到滲透傳統文化的目的。第二，在識字教學中引經據典進行文化的滲透。如，在學習“司”字教學時，結合課文《司馬光》，可以介紹司馬光是北宋時期的政治家、歷史家，著有《資治通鑒》等，還可以介紹一下司馬光在遇到困境時的冷靜與勇敢，這樣既有利于小學生學習“司”字又有利于加深小學生對歷史人物司馬光的了解，接受傳統文化的熏陶。第三，在識字教學中通過說文解字中的造字原理對傳統文化進行滲透。在講解“愛”字時，老師可以告訴學生以前的繁體“愛”是由三部分組成，一是“爪”和禿寶蓋，二是“心”，三則是“友”，友即朋友，是志同道合的聚在一起的人。三部分合在一起的意思是抓住和自己志同道合的人的心。

三、在閱讀教學中滲透傳統文化

小學語文閱讀教學中將傳統文化融入進去可以提高小學生的傳統文化素養，同時有效發揮語文教學的育人作用?！恫荽杓方虒W時，這篇課文涉及到了諸葛亮、周瑜等人物，為了讓小學生更深刻的體會到這些歷史人物的個性，可以將四大名著之一的《三國演義》引入到教學中，給學生講解三國演義的基本概況，然后推薦學生閱讀部分簡單易懂的篇章，如有關諸葛亮的《空城計》，然后布置教學任務：對諸葛亮的作法有什么感想、諸葛亮這個人物有哪些值得我們學習的優秀品質。在以后的生活中一旦涉及到類似的場景，小學生會自然而然的聯想到諸葛亮。在精衛填海等古代神話故事的閱讀中，可以從古代神話人物的犧牲精神等入手。趙州橋等傳統建筑課文的閱讀可以幫助學生了解我國傳統建筑特色......通過這些既培養了小學生的閱讀能力，又開拓了小學生的視野，還能在閱讀過程中體會歷史人物、歷史建筑蘊含的傳統文化，增強愛國情感。除了課上教學外，課外閱讀時小學語文老師也要引導學生多讀與傳統文化相關的書籍，感受博大精深的中國文化，體會中國文化的內在魅力，為弘揚與傳承傳統文化做貢獻。

四、寫作教學中傳統文化的滲透

小學階段對小學生寫作能力的培養主要是引導學生積累素材，從而在寫作時可以靈活運用。所以在進行寫作教學時，老師可以將相關的傳統文化進行介紹。如寫作關于春節、中秋節的作文時，老師可以將春節以及中秋節的由來給學生介紹，然后講解一些背后的故事，總結列舉一些與這些節日相關的詩詞，增加小學生的寫作素材儲備，提升寫作的能力。

總之，在小學語文教學中進行傳統文化的滲透能夠使小學生從小學習、體驗傳統文化，有利于將中華民族傳統文化發揚光大。所以小學語文老師應根據小學生的具體情況積極探索在小學語文教學的各方面如何滲透傳統文化，然后在潛移默化中提升小學生的傳統文化素養，接受傳統文化，弘揚和傳承傳統文化。

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本文系西安文理學院校級教改課題《小學語文課程與教學法》（項目編號103040005）階段性成果。