如何開展農村小學生語文課外自主閱讀，培養學生自主學習能力

黃肖文

摘要：閱讀是豐富學生語文基礎知識及提升學生寫作能力的根本保證。農村學校的學生，父母常年外出務工，基本都是隔代撫養，成為了農村的留守兒童。他們惰性極強，學習自覺性不好，自主閱讀習慣就根本沒有。因此，農村孩子們語言表達能力與城里孩子們相差甚遠，與《小學語文課程標準》的總目標相差更遠。作為鄉村小學教師，必須想盡辦法、創造條件，提升小學生自主閱讀學習習慣。本文針對上述學生情況，談談我們一年來課題研究的做法。

關鍵詞：自主閱讀自主學習習慣、能力

一、當前學生現狀：

農村交通不便，信息落后，很多學生的家長都在流水線上作業，整天加班，有的只能靠外出務工維持生活，孩子們的自控能力差，留守在家管理孩子們的爺爺奶奶文化程度差，不能有效輔導孩子們的學習。特別是小學生閱讀習慣較差，課外閱讀量少，閱讀能力低下。學生大多只重視學習那薄薄的一本教科書，知識面窄，閱讀能力差，學生的課外閱讀現狀令人堪憂。在期末質量檢測中，學生短文閱讀分析及寫作失分現象特別嚴重。其表現在：⑴短文閱讀分析，詞意不知道聯系上下段落句子進行理解;概括能力也差，概括文章主要內容不夠精準簡潔;對短文中心內容談感想，語言表達不準確。（2）作文方面有的學生只能寫出三四句話，50個字都不到，無話可說;作文內容與題目要求不一致，脫題現象嚴重;作文內容平淡，沒有質量。《小學語文課程標準》在總目標中明確提出：一、二年級階段學生的“課外閱讀總量不少于5萬字。”三、四年級階段的要求是“養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料，課外閱讀總量不少于40萬字。”五、六年級階段要求學生能“利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。”從課程標準來看，我們邊遠農村孩子與《小學語文課程標準》中的目標有著非常大的差距[1]。鑒于上述情況存在，我們組織教師成立課題小組，形成課題《開展農村小學生語文課外自主閱讀，培養學生自主學習能力的研究》，本課題是專門研究如何開展農村小學生語文課外閱讀，培養學生自主學習的能力。

二、培養學生自主閱讀習慣，提升學生自主學習能力的策略

針對我校學生目前狀況，一年來，我校從改變教師及家長意識、提高學生閱讀興趣、增加教育投資三方面入手，摸著石頭過河、一步一個腳印，有序開展本課題研究。

1.轉變教師及家長觀念，提高意識。

（1）一年來，我們派出語文教師出外學習，改變觀念，不僅重視課堂教學，同時也重視課外閱讀。培養學生正確的課外閱讀理念。老師跟崗學習兩個星期，重點學習市縣學校學生養成教育培養。培訓回來后，理論聯系實際，指導全校各個班級開展養成教育培養[2]。通過半年多的培養，現在，整個校園學生的文明禮貌、行為習慣、學習自覺性有了很大改變。

（2）改變了家長觀念。通過家長會，告家長書等形式向家長宣傳有效開展課外閱讀的益處，糾正家長對課外閱讀活動所傳在的誤區，贏得家長對課外閱讀活動的支持。開家長會時，請來熱愛閱讀的孩子家長，在全體家長及學生大會上將自己如何提升學習能力、閱讀水平的過程與大家進行溝通與交流，大家暢談學習重要性，分享學習心得。會后，有很多家長深受家長會的啟發，例如：有的學生父母每星期會主動與班主任聯系1-2次，詢問自己子女的學習情況，并能夠做到及時督促自己子女學習;還有的家長改變以往的作風，不再過多的給孩子買各種零食和玩具，而是買一些適合學生年齡閱讀的書籍，并且抽出一定的時間陪伴孩子一起閱讀，孩子不僅提高了閱讀能力，而且使得親子關系更加親密。

2.開展多種活動，提高學生閱讀興趣。

（1）興趣是學生學習的動力，要培養學生閱讀能力，關鍵要培養學生的閱讀興趣。我校各班每周開設一節讀書交流活動，在交流課中，各班學生分組首先展示讀書拾零成果，然后讓每位學生將一周中認為最美的句子或者段落分享給全班聽，對每位學生進行量化評分并通知每位家長，各家長在周末對子女的進步都進行了精神或物質獎勵，讓學生感覺不僅有閱讀收獲還有榮譽與獎勵[3]。一年來，我校學生自主閱讀氛圍日漸濃厚，相信持之以恒學生自主學習能力會有很大提高。

（2）本年度，我校開展了經典誦讀、講故事、演講、征文等豐富多彩的比賽活動，讓每位學生都有展示自己才能的機會，只要參賽的，都獲得了不同等次的獎勵，極大地提高了學生課外閱讀的興趣。

（3）根據縣教研室要求，我校本學期進行了高效課堂研究與應用。每節課都要求學生先做好課前導讀、課中小組合作、共同研究、你問我答，課后組長管組員。通過這種以學生為主體、讓學生自主學習的模式教學，快速的提高了學生間團結協作、自主學習的行為習慣。

3.加大投入，改善環境，創造條件。

閱讀資源是學生閱讀能力培養與提升必備條件。我校根據小學生喜愛閱讀以及必讀的圖書要求，圖書室里有圖書生均35冊以上。閱覽室經過精心布置，報刊雜志及時更新，已成為兒童樂園。同時，本學期增設了一個電子閱覽室，圖文并茂，更是吸引了學生自主閱讀。各班建立了圖書角，書籍的來源是每位學生在家里最喜愛的，集中放在班里，互相借閱，讓學生自主閱讀增添了更多的靈活性[4]。

三、結束語

“書山有路勤為徑、學海無涯苦作舟。”我們相信，只要培養了孩子們自主閱讀、自主學習良好習慣，持之以恒，用不了幾年，他們會趕上或超過縣城孩子們的能力，長大后，他們會在廣闊空間大展才華，放飛夢想！

參考文獻

[1]金簫.如何提高農村小學生的自主閱讀能力[J].新課程（中），2019（06）：173.

[2]王慶.偏遠藏區如何培養孩子的寫作能力[J].教育，2015（48）：254.

[3]楊靖.農村小學生自主閱讀能力的研究述評[J].明日風尚，2017（3）：248-248，254.

[4]周劍珍.淺談如何通過課堂教學培養農村小學生的課外閱讀興趣[J].考試與評價，2018（06）：102-103.