孫治勝
高中數學所教授的知識要更加的抽象難懂,而且對學生的邏輯思維能力、想象力提出了一定的要求。受傳統教學的影響,教師在教學高中數學的時候,會先進行大量的講解,然后采用題海戰略讓學生加深對知識的理解。這樣的教學方式枯燥乏味,使得很多學生喪失了學習數學的熱情。鑒于微課可以改變數學知識的呈現方式,使課堂教學變得生動有趣,教師要積極的將微課教學運用到高中數學課堂。本文從新課導入、教學情景、課后活動三個方面入手,闡述了高中數學課堂教學中運用微課的方法。
一、在新課導入中運用微課
新課導入環節是十分重要的,可以對課堂教學的效果產生一定的影響。鑒于微課可以利用圖片、聲音、動畫、視頻的方式將知識精準、直觀的呈現在學生面前,幫助學生更好的感知數學知識,調動起學生學習數學知識的興趣,所以教師可以在新課導入運用起微課,讓學生可以快速的投入到課堂教學中【1】。
例如在教學《空間點、平面、直線之間的位置關系》的時候,教師可以將微課利用起來。因為微課具有時間短、教學精簡的特點,所以將其運用于新課導入環節,可以讓學生快速的了解到所要學習的知識。在課堂伊始,教師可以將動畫技術利用起來,將空間點、平面、直線之間的關系以動態的形式呈現在學生面前。因為抽象的知識一下子變得生動、形象、直觀了,所以學生可以快速的理解這三者之間有怎樣的位置關系。這樣的教學方式與讓學生在腦袋里空想相比,可以有效的將學生學習數學知識的難度降低,也可以快速的讓學生理解抽象的數學知識,提高課堂教學的效率。而且因為這樣的課堂導入環節生動有趣,所以學生的學習興趣可以有效的被激發出來,學習數學的自信也可以得到增強,從而為學生接下來的學習與發展奠定良好的基礎。
二、構建教學情景的時候運用微課
抽象是高中數學最大的特點,教師在教學數學知識時若是僅靠嘴、粉筆、黑板的話,學生很難將其聽懂。時間一長,學生就會喪失學習的興趣,對數學學習產生厭惡。而情景教學法可以有效的改善這一情況,使課堂教學變得更加的生動形象,讓學生更好的理解知識。不過,教師在教學相關知識的時候,要先對學生的數學基礎、心理情況有一定的了解,然后進行詳細的分析,了解學生的學習需求,并借助微課增強情景教學法的實效性。
例如在教學《空間直角坐標系》的時候,教師首先要知道,學生一般接觸的都是平面圖形,所以掌握的圖形的知識大多都是有關于平面圖形的,對空間圖形的了解不多,甚至說有些陌生。所以,在開展《空間直角坐標系》的教學的時候,教師可以將微課利用起來,通過動畫將抽象的數學知識呈現在學生面前,然后利用起正方體,讓學生將對應的空間直角坐標系創建出來。這樣一來,學生就可以快速的明白什么是坐標的原點,什么是坐標軸。又如在教學《函數》的相關知識的時候,教師首先要明白,函數本身是較難理解的。在課堂伊始,教師可以將一些歷史上的與函數有關的名人的故事整合起來,制作成微課視頻,讓學生進行觀看。通過觀看微課視頻,學生可以了解到一定的背景知識,認識到函數屬于很早以前就被人所熟知、運用的知識,明白函數的重要性。這樣的情景可以有效的激發出學生的學習興趣、探究興趣,可以有效的將學生的學習難度降低,有效將課堂教學的實效性提高。
三、在課后活動中運用微課
課后活動的開展可以加深學生對知識的理解,將學生應用數學知識解決問題的能力有效提高,可以培養學生的自主學習能力。教師在開展課后活動的時候,可以將微課運用起來,借此來增強課后活動的效果。
例如在教學《算法與程序框圖》的時候,教師首先要知道,在開展課堂教學的時候,無法給每個學生都配備一臺電腦,而這部分知識需要進行一定的實踐才可以快速的理解。想要克服這一問題,教師可以將微課運用起來,將相關知識融入微課視頻中,然后將微課視頻放在互聯網上,讓學生課后進行觀看。因為學生是在家看的,所以在看完微課視頻,學生會將互聯網運用起來,進行操作、學習。在學生學習時遇到問題后,可以通過微信群、qq群與其他學生進行交流、溝通,尋求解決的辦法。在這一過程中,教師需要認真的觀察每個學生的表現,對表現好的學生進行一定的表揚、鼓勵,幫助學生樹立一定的學習數學的自信。除此之外,教師還可以鼓勵學生根據教學內容制作出相關的微課。因為在這一過程中,學生可以有更多的心得、體會,可以更加深入的了解所學的數學知識,從而有效的提高課堂教學的效率、質量。
微課是隨著時代發展、應新課改而生的一種全新的教學方式,可以改變知識的呈現方式,可以降低學生學習的難度,可以讓學生感受到學習的樂趣,可以促進學生各項能力的發展。因為高中數學最大的特點就是抽象,對學生的想象力、邏輯思維能力提出了一定的要求,所以學生學習數學的時候會存在一定的難度。而將微課運用于數學教學中,可以有效的提高數學課堂的教學質量,提高課堂教學的有效性,激發學生的學習興趣,為學生提供學習的動力。教師需要不斷的學習,通過豐富自身掌握微課的教學理念、制作方法,使其成為課堂教學的一大助力。