淺談提高初中英語學困生學習興趣的經歷

摘要：“學困生”學習興趣的培養依賴于教師和學生的共同努力和積極配合，當然主要是教師認真務實的態度和積極的工作熱情以及對學生無私的、一視同仁的愛和幫助。

關鍵詞：英語學困生興趣

引言

從事教育工作也有二十年了，我覺得鄉下的學生自覺性相對比較差。沒有老師到課堂幾乎沒人學習。特別是英語課，大部分學生都不感興趣。我深知，作為教師，教學是我們的主要任務，我們不僅要愛學生，而且要讓學生學會自主學習。尤其對于學困生，我們要做到“不拋棄，不放棄”，因為課堂是所有學生的，不只是一部分優秀生或尖子生的， 每個學生都應該學有所成。因此，我認為，要讓每個學生積極參與課堂活動來學習，這樣才符合新課程改革的理念，才是教育的主要目的。

一、了解"學困生”，建立和諧的師生關系

1.對癥下藥，開發非智力因素

教育心理學告訴我們，“學困生” 同樣具有上進心，自尊心，他們渴望進步，但由于各種因素影響導致了成績很差的結果。作為教師，我們要對具體學生進行具體分析，每個逐一突破，例如家庭變故的學生，大部分性格內向，白卑，不合群，于是教師要主動找她們談心，了解具體情況，并在生活上、學習上給予足夠的關心，必要時和父母交談，爭取父母的積極配合。在主觀上，教師不應該把“學困生”當作包袱，不能鄙視他們，不放任不管他們，要了解她們的愛好，尋找她們身上的“閃光點”，多表揚、鼓勵，以增強她們的自信心。

2.理解，尊重，寬容，善待“學困生”

英語教學的成功與否，不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們的情緒，態度，學習動力等等。因此，教師在任何時候都要注意控制自己的情緒，不急躁，切忌使用訓斥、傷害學生自尊心和侮辱人格的語言，這些“學困生”在班級中常被學生鄙視，在家也經常被父母訓斥，心里有一種壓抑感， 在校有厭學情緒，自信心不強。 對這些“學困生”，教師要主動采取適當的形式去鼓勵她們學習。

例如看見“學困生”抄別人作業或者答案，教師不應該批評或指責她們，而應該挑選出最好的作：業給她們抄，讓她們學會模仿和借鑒別人的長處，并經常給予“學困生”回答問題和展現自己的機會，對于她們取得的點滴成績和進步都要于以表揚?！袄钜蛏彪娛呛⒆樱彩前l展中的人，教師一個寬容的微笑，”句體貼的話語，甚至個會意的眼神，一個輕微的觸摸都會使其產生巨大的學習動力。

3.借助集體的力量感染“學困生”

如果一個班級整體的英語學習氛圍好，那么班級的整體英語成績就會好。這對“學圍生”也是一種極大的教育力量，在這樣的環境中，她們不知不覺中也會受到集體的壓力：別人的英語能學好，為什么我不能？在這樣一種強烈的學 英語的氣氛感染下，他們也會學好英語。

二、認真備課，利用學科特點激發“學困生”的學習興趣和求知欲

1、還原生活，創造情景。

結合教材中有關日常生活內容創設教學情景，更貼近學生生活實際。在英語教學中我利用教室、操場、郵局、商店、電影院等典型的生活場景，引導學生進行“現場實況轉播“現場解說”、“ 答記者問”等形式的英語交際活動，要求學生用所學的英語向別人介紹自己的學校、教室，介紹班級、老師、同學及家人的真實情況等，或引導學生把所學的知識運用到實際生活中去。如教七年級上.Unit 4 Where’s my schoolbag ？這一課時， 把學生的書包、文具盒、鉛筆等各種各樣的學習用品堆放在講臺上，通過用英語問答的方式進行情景會話等練習。引導學生把學到的英語知識運用到交際活動中去。單一的教學方法是乏味的。既使是一個好的方法，經常用也就失去了它的魅力。為了激發學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，如初學、鞏固、和復習，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學中，這應該是教師大有作為的地方。

2、英語本身是一種枯燥的語言，因此這就要求我們]英語教師仔細研究教學方法，深鉆教材，以活躍課堂氣氛，提高課堂質量。

如何巧用教學方法，活躍課堂氣氛，激發“學困生”的學習興趣和求知欲呢？我覺得應巧用一些格言，諺語，歌謠，謎語和游戲等來激發學生的興趣，初中新教材更應做到這一點。如我在教學初一（下）第三單元“Whydoyoulikekoalas？”時，我采用了這樣-一個歌謠來幫助他們記憶單詞：“tiger . tiger大老虎，panda. panda大熊貓，lion . lion熊獅子，elephant 大象長鼻.....這樣既幫助了他們記憶單詞，也活躍了課堂氣氛，同時在教學這個單元時我還叫了一些同學來表演各種不同的動物，讓其余的同學猜他們表演的是什么動物，這樣他們學起英語來就不那么枯燥無味了。通過這樣一些活動，就是在差的學生學起來也有興趣了。

三、指導“學困生”有效的學習方法

如果說學科知識是一扇門， 那么學習方法則是打開這扇門的鑰匙。在我所教的英語課程中，有許多學生沒有得到這把“鑰匙”，尤其是“學困生”。因此，這需要教師細心地發現和耐心地教導。有人說過，如果用一種方法去教幾十個學生那肯定不行;如果用幾十種方法去教一個學生，那么總有一種方法能行。這句話就是說，學生是千差萬別的，尤其是“學困生”和后進生，我們不僅需要從學習興趣、求知欲和學習動機等方面去啟發他們，我們更要從學習方法上去指導他們。

教師要深入了解學生的學習狀態和學生學習過程中所碰到的問題，例如，單詞總是記不住，課文背了又忘，作文不會寫，聽力聽不懂等問題。只有通過“發現問題、分析原因、解決辦法”這樣的途徑，教師才能真正幫助學生找到學好英語的“ 金鑰匙”

例如，我所在班級有一個很聰明的男生，他的各科成績都很好，唯獨英語成績不好，于是我便找他談心，知道他英語成績不好的原因是英語單詞總記不住，記了很快就忘了，所以漸漸對英語學習失去了信心。于是我便給他介紹了兒種記憶單詞的方法，例如聯想記憶法，近義詞、對應詞歸納法等，讓他自己去感受和體會。教師更要注重培養學生在具體語境下記憶單詞的能力。

記大量的單詞不是提高語言能力的唯一途徑， 而培養學生的篇章能力對于加強學生的閱讀能力有著明顯的效果。幾周之后，該生便主動告訴我，他使用聯想記憶法，把二十多個詞匯通過一個自編的完整語篇串起來，記得很牢固，幾天都沒忘記，還讓我當場測試，他當時很興奮也很有成就感。當然，這不一定能證明他以后就能用這種方法去記所有的單詞，但至少讓他在記單詞這個問題上找到了很多自信，并對他今后的學習產生積極的正面的影響。

四、分層次教學，讓“學困生”在課堂上有發揮的空間

分層次教學是一個很大的課題，也是大班教學的必要手段。正如一個好母親會讓自己的每一個孩子都感受到同樣的母愛。那么一個好教師也會讓每一個學生都感受到同樣的師愛和尊重，盡管每個學生感受的程度不同。教師可以按照學生的學習成績和能力把學生分成幾個組。

例如：優等生、中等生和后進生，每次從三個組中挑選不同的學生來回答難、中、易三個不同難度的問題，讓每個層次的學生都能得到表現自己能力的機會，尤其是讓“學困生”在課堂上找到自信，提高學習興趣和積極性。教師也可以通過這種方法了解每一個學生的學習特點和狀態，建立一個學生的學習檔案。當然，學生的成績和能力也不是一成不變的， 后進生也能轉化成中等生甚至優等生。只有教師真正關注每一個學生的學習，才能真正提高教學效率，體現教育的真正目的。

五、結束語

總之，“學困生”的學習興趣和積極性的提高依賴于教師和學生的共同努力和積極配合，當然主要是教師認真務實的態度和積極的工作熱情以及對學生無私的、一視同仁的愛和幫助。只有擁有一種不拋棄 、不放棄每一個學生的精神，擁有認真對待每一個學 生的態度，“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的教育理念才不會是空話，才能真正提高教學效率，成為受人尊敬和愛戴的教師，成為人民滿意的教師！

參考文獻

[1]石南山.農村初中“英語學困生”現象分析及轉化策略[A].校園文學編輯部寫作教學年會論文集[C]， 2007.

作者簡介：許永獻 ?男 壯 本科 ?單位：廣西壯族自治區百色市靖西市湖潤鎮初級中學 1978年12月15日 ?533803