室內體育游戲的有效展開

李偉莉

摘要：幼兒時期的孩子需要大量的運動來消耗他們旺盛的體力，獲得足夠的體育鍛煉，因此，游戲環節向來是非常受到重視的，但由于受到環境、場地和天氣的影響，很多幼兒園的一些戶外體育運動被迫取消，因此，增加室內體育活動來彌補幼兒每天所需的正常體育鍛煉，這對于幼兒的健康成長尤為重要。

關鍵詞：幼兒園;室內體育游戲;開展

前言：

幼兒園開展室內運動對于鍛煉幼兒的體能，發展幼兒的智力都有著積極的促進作用，也能從各方面增加幼兒的認知、塑造個性、豐富情緒，促進幼兒的身體健康發展。因此，幼兒教師需要根據幼兒的身心特點，采取健康的教導方法，讓幼兒可以通過運動強健體能、開發自身智力，讓幼兒得以全面發展。基于此，本文現圍繞幼兒園室內體育游戲的有效開展進行淺要的探討。

一、合理規劃游戲，充分利用空間

幼兒園的體育游戲進行的首要目的是要使幼兒的四肢協調運作，活動能力增強，同時身體素質和智力也得到全面、協調的發展。因此，老師需要在有限的室內空間中，合理地規劃出游戲活動場地，不放過室內任何一處可以利用的空間，把室內劃分成各個運動功能區，對教室環境進行有效的管理和創設。比如在空間較大的區域設置大規模游戲的運動場地，對于較狹窄的區域可以進行小游戲增強幼兒的精細動作發展等。

以小班體育游戲教學為例，老師可以首先利用相對寬敞的中央空間進行幼兒大型游戲的開展，如在教室集中區玩《越過高山和小橋》的游戲時，把桌子拼搭成一排“高山”，桌子底下可以假設成“山洞”，然后再用椅子連成一排當作“小橋”，讓幼兒在搭建成的“山林”里來回穿梭，看誰能夠不跌倒又能很快到達終點。還可以利用走廊的狹長區域通過畫上格子、圈圈讓幼兒依次通過這些“障礙”來發展幼兒跳躍、平衡的能力等。在這些游戲中，既綜合鍛煉了幼兒進行爬、跑、跳的基本動作，又鍛煉了幼兒的平衡能力和肢體協調性。這樣，通過充分利用室內的場地，設置不同類型的體育游戲，全面發展幼兒的身體大動作和綜合運動能力。

二、利用傳統小游戲，尋找教學靈感

很多的傳統小游戲如捉迷藏、丟手絹、跳皮筋、丟沙包等這些充滿童趣的游戲，在玩的過程中都蘊藏著豐富的智慧以及經久不衰的傳承性，但現實卻是因為現代游戲的普及而讓這些游戲被忽視甚至遺忘了。這些傳統的體育小游戲不但能夠鍛煉幼兒進行動手、動腦的意識，還能讓幼兒在游戲過程中學會分享、學會寬容，并懂得合作、團結，在游戲中獲得快樂的體驗。更重要的是，傳統體育小游戲不僅操作簡單，還不受室內、室外的限制，在很多場地都可以進行。

例如，較受歡迎的傳統小游戲——“丟手絹”就可以在幼兒園室內游戲環節靈活開展。老師可以在教室播放著《丟手絹》這一兒歌，讓幼兒圍坐成一圈拍著手、唱著歌，讓一個幼兒在圈外拿著一個玩具跑，然后把玩具放在一個小朋友的背后，讓其他幼兒不要發出提醒的信號，游戲在熱烈的氣氛中進行了。還有“跳房子”的游戲也可以在室內進行展開。老師可以在地上畫出一些格子，讓幼兒依次進行單腳跳、雙腳跳、單雙腳接替跳等動作，整個游戲過程既鍛煉了幼兒跳躍和四肢協調的能力，同時讓幼兒在這個游戲中找到樂趣。由此可以看出，這類游戲鍛煉了幼兒的靈活性和反應能力。傳統小游戲不僅簡單易學，而且豐富有趣，還可以在一定程度上促進幼兒基本動作的發展，也增強了口語能力、社交能力的共同發展。

三、倡導“舊物多用”，在游戲中滲透環保意識

幼兒園的室內活動區域不比戶外場地寬敞，所以很多幼兒園的教室里都會由一個區域讓幼兒靜靜坐下來進行一些手工活動。老師就可以利用“舊物多用”小游戲，讓幼兒通過親手制作新奇的東西，同時又可以體驗到“舊物多用”的環保理念。“舊物多用”這一游戲理念也和體現幼兒園普遍倡導的創造性、興趣性、游戲性的教育理念不謀而合。

例如，老師可以讓幼兒對一些廢舊的物品進行改造，通過變換改造游戲的主題達到創新性地使用這一舊物的目的，生活中隨處可見的“廢舊物品”都可以成為幼兒手中進行創新性游戲的玩具。可以先讓幼兒觀察老師提供的改造模板，如一個經過改裝的普通鞋盒、一件裝飾出新花樣的舊衣服、一個貼上精美貼紙的舊飲料瓶等。通過這樣的啟發，幼兒在探索各種舊物的利用價值時會表現得更加積極、主動，對身邊各種感興趣的玩具或者廢舊物品進行探索和發現。“舊物多用”游戲可以讓幼兒在游戲中感受改造的樂趣，在改造中體驗成功的喜悅，通過動手、動腦來促進幼兒思維的跨越式發展。

總結：

幼兒園的室內體育游戲已經成為幼教的一項重要內容，為了滿足幼兒身體、個性、智力等多方面水平共同發展的需要，讓幼兒能夠在身心健康發展的過程中獲得足夠的體育鍛煉，在日常幼兒教學工作的開展過程中，老師也需要針對幼兒的身心發展需求展開創造性的室內游戲活動，保證每一位幼兒都能夠在幼兒園中，健康快樂地成長。

參考文獻：

[1]劉金蘭.幼兒園室內運動游戲的組織策略[J].現代教育，2018（08）：60-61.

[2]劉娟.幼兒園高質量室內運動環境的創設[J].學前教育研究，2020（06）：93-96.