做一個從辛苦向幸福轉變的班主任

付玉敏

摘要：面對班級管理諸多問題，我嘗試著將傳統的對學生和班級的管理方式，改變成對學生個體和群體的引領、管理、訓練方式，努力探索轉變符合新時代、新環境和新主體發展要求的教育方式。

關鍵詞：辛苦，幸福，轉變，服務，親切友好，個人力量，集體力量，情商，提高，效率，質量，幸福感，享受教育

正文：

當班主任在一起交流時，會聽到這樣的哭訴：“現在的家長太慣孩子了，娃娃些自身習慣和能力又差，這個班我一個人管起好頭痛，好累！”“現在的學生太沒禮貌了，見了老師不打招呼，看見老師便繞道躲開”;“班上xxx上課打瞌睡，當你去叫醒他時，他還一臉不高興，甚至還頂嘴”……現在的孩子太難管，這是班主任們共同的苦惱。面對班級管理諸多問題，我嘗試著將傳統的對學生和班級的管理方式，改變成對學生個體和群體的引領、管理、訓練方式，努力探索轉變符合新時代、新環境和新主體發展要求的教育方式。

（一）由強調師道尊嚴“管理學生”向強調服務學生“親切友好”轉變。

有的老師總是在學生面前板著臉大聲呵斥或絮絮叨叨地批評學生，在學生面前表現出“凜然不可侵犯”的派頭。造成了有的學生看著他就像“老鼠見了貓一樣”躲開，躲不開的只好勉強地叫一聲老師;有的干脆不叫了，埋頭往前沖過.....這樣的老師學生怕但不喜歡，不喜歡老師就連他教的科目也提不起興趣學習。時間長了，學生就會形成逆反心理，課堂上違反紀律、頂撞老師，甚至發展到不可收拾的地步。

我們可轉變一下：當學生犯錯時，我們以理服人總比呵斥打罵讓學生更容易接受;當發現學生閃光點時便及時表揚，增強孩子信心;在課間，多與學生談心，關心他們的學習生活以及身心健康，把自己當做學生的朋友，和他們親切友好的交流和相處，去感受他們的喜怒哀樂，讓他們樂意親近你。

（二）由依靠“教師個人力量”向依靠“學生集體力量”轉變。

首先，采用民主選舉的形式，選拔關心集體、責任心強、有較強的組織能力的同學任班干部。其次，在選出班干部后，讓全班同學真誠友善地給他們提出在以往學習和工作中存在的缺點，并對他們的工作提出希望。然后，結合同學們提出的意見，讓選出的班干部發表就職演講，對自己今后的學習、紀律以及班干部工作提出明確的奮斗目標。最后，規定班干部各自的職責和權利，便于班干部順利開展工作，發揮好作用。為了激發全班同學的競爭意識，其他同學與班干部之間實行“雙向選擇”（每個同學都有選舉和被選舉的權利。如：班長選副班長、學習委員，副班長選勞動委員、紀律委員，學習委員選科代表，科代表選小組長，小組長選擇自己組員）。

我采用這種做法效果明顯：一是班干部素質過硬，班級管理有條不紊。二是班干部隨時通過批評與自我批評檢查督促自己，從而起到榜樣示范作用。三是許多班干部害怕自己落選而產生了一種強烈的危機感，努力勤奮學習，積極工作。組員到了某個小組后，往往能自覺遵守該組制度，積極參加小組開設的活動，力爭在以后的競選中不“落選”。大家互相影響、互相競爭，自然而然地推動了班級各方面的工作，提高了管理成效。

愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。作為班主任老師，要用愛培育愛、激發愛、傳播愛，通過真情、真心、真誠拉近同學生的距離，滋潤學生的心田。在你手中的是許許多多正在成長的生命，每一個都如此不同，如此重要，每一個對未來都充滿著憧憬和夢想，都依賴你的悉心關愛、指引、塑造及培育。只有把自己的溫暖和情感傾注到每一個學生身上，增強學生的自信心，樹立學生的自尊心，讓每一個學生都健康成長，都享受成功的喜悅，用愛讓學生聚集到自己身邊，才能讓自己收獲職業幸福感。

（四）由一味地“說教”向“以身示范”的教育轉變。

一天下午，學生們在做眼保健操，我正在為下節課做準備，這時班里的劉彬歪坐在自己的座位上，嘴里還哼著歌，讓我看著真“撮火”。于是我點了他的名字：“劉彬，趕快做眼保健操，現在不做以后你的眼睛要壞的。”這時劉彬馬上反問我：“X老師，做眼保健操不是很有好處嗎？為什么你不做眼保健操呢？ ”“老師是成人，眼睛已經定型了，你們不一樣，趕緊做吧。”我困難地回答。

當我還在沾沾自喜，認為機敏地回答了他的問題時，我已經失去了一次很好的教育學生的機會。從學生的問話中，我可以深深地感受到：現在的學生更加看重的是老師對自己的公平對待。不管孩子的年齡大小，都能反映出學生的一種平等觀念，即要求學生做到的，教師應當首先做到。教師能夠以身作則，學生在接受要求的同時，也從教師的做法中受到潛移默化的影響。這樣就使學生的認知、情感和行為相一致。反之，教師言行不一，將導致學生認知和行為沖突，形成說一套做一套的性格。如果當時，我能馬上跟著學生一起做眼保健操，并向學生解釋老師正在為下節課做準備的話，學生的心態會平穩，同時還能在學生心中樹立一個正確的模仿對象，不至于使這次的教育過程流于說教。

個人認為：班主任在工作中應大膽創新班級管理的內容、方式、方法和機制，與時俱進，主動適應深化教育領域綜合改革的新形勢，做學習型、創新型、服務型教師，不斷提高班主任工作的效率和質量。把承擔教育工作轉變為享受教育生活，用民主、科學和智慧贏得學生的愛戴、家長的信賴和社會的肯定，實現人生價值，做一個從辛苦向幸福轉變的班主任。