針對初中英語書面表達中常見問題的對策探究

閆素華

摘要：初中英語學習中，書面表達是很多學生的薄弱環節。所以，如何幫助學生們提升書面表達能力，對初中英語教師來說是一項艱巨的任務。針對學生在書面表達中出現的不同問題，教師需要深入了解學情，挖掘問題產生的根本原因，從而進行相應教學調整，進而提升學生書面表達能力。本文將針對初中英語書面表達中的常見問題的對策進行分析與探究。

關鍵詞：初中英語;書面表達;應對策略

引言：隨著英語新課改的不斷推進，學生不僅需要掌握英語基礎知識，還需要通過聽、讀一系列訓練來實現說和寫的輸出。其中，書面表達能力的訓練成為提升綜合英語能力的重要訓練部分。學生們在書面表達中會出現各種問題，教師需要對癥下藥，選擇積累基礎知識、挖掘教材內容、建立合作小組和講解優秀范文的方式引導學生提升寫作能力，實現書面表達的良好輸出，進而提升學生們的英語素養。

一、積累基礎知識，提升詞匯量

相當一部分學生在英語書面表達時無話可說或者不知道怎么用英語表達，其主要原因是詞匯量不足，需要針對其基礎知識的掌握能力制定專項訓練內容，以提升詞匯量的方式，為提升書面表達能力奠定基礎[1]。教師可以在課堂教學中針對重點詞語進行講解，還需要針對其在不同語境下所代表的含義進行講解。除了詞匯，短語和句子都需要重點學習，幫助學生鞏固基礎知識。

以“Let’s play sports！”的教學環節為例，教師可以將“sleep”“film”等重點詞匯和“wake up”“go to sleep”等重點短語提取出來，然后創設不同的活動讓學生去練習運用這些基礎知識，如仿寫句子、連詞成句等。在具體使用過程中掌握其基本內涵和具體用法。

二、挖掘教材內容，拓展知識面

部分學生在寫作文時毫無頭緒，并不知道自己要寫什么，缺乏寫作素材。教師可以將教材內容作為教學資源，通過挖掘文本，將教材內容與實際生活相結合，形成使學生感興趣的作文題目[2]。教師可以根據教材內容選擇與之具有一定練習的圖畫作為書面表達能力訓練的材料，讓學生將畫面中的事物描述出來，給予其基本的寫作內容，之后對其寫作思路進行引導，通過加深對圖畫內容的理解的方式不斷擴大寫作范圍，對于幫助其擴展知識面具有重要作用。

以“譯林版7B Unit2 Neighbors”的教學環節為例，教師可以根據單元話題“鄰居”設計寫作練習的活動，挑選一張與“鄰居”這一要素相關的具有諷刺意味的漫畫作為練習材料。在訓練初期，教師要求學生將漫畫中的內容準確地描述出來即可，在其提升書面表達能力后，可以讓其根據對漫畫內容產生的深度思考進行詳細說明并進行書面表達。

三、建立合作小組，提高參與程度

部分學生在學習英語的過程中處于“孤立”的狀態，只注重理論性知識卻忽略其在日常語言表達過程中所具有的應用價值，缺乏與他人的互動交流，難以輸出地道的英語口語表達。教師可通過建立合作小組的方式促進學生與組內成員進行口語交流，通過設置語境，創設活動，提高學生的課堂參與程度，以口語表達能力的提升促進其書面表達能力。

以“Wild animals”的教學環節為例，教師可以設置“Wild animals protection”作為小組合作學習的主題內容，引導學生在小組互動交流中用英語講述自己的理解。在小組合作探討過程中，教師可以教學生記下他人優秀的觀點，實現寫作素材的積累。教師還需要針對學生的語感和地道表達進行觀察，幫助其輸出規范的口語，為提升英語書面表達內容的準確性和邏輯性奠定基礎。

四、背誦優秀范文，提供寫作素材

部分學生具備一定的詞匯量和語法知識，但是在書面表達中經常出現作文結構混亂的現象，其主要原因是沒有掌握好英語作文的基本結構[3]。教師需要從文章結構入手，帶領學生從整體的角度分析其結構布局以及關鍵句在文章中的作用。為了較快提升學生的書面表達能力，教師可以挑選具有清晰結構的優秀范文讓學生學習，先從其整體結構進行分析，將大致內容和主要框架提煉出來，之后讓學生將范文內容背誦下來，借鑒其表達思路，積累寫作素材。

以“Travelling”的教學環節為例，教師可以將以“Travelling”為題目的優秀范文向學生展示，在描寫上海旅游情況的范文中，教師可以針對“Shanghai is in the south-east of China。”這句話進行分析：“開篇先強調其具體位置，之后再進行詳細風景介紹，同學們可以在寫作時將‘Beijing’‘north’和‘China’替換成你想要表達的詞語。在范文的最后，‘I had a good time there。’這句話通過描寫自身感受進行文章內容的總結。”通過對范文的理解和背誦對書面表達內容的規范性和邏輯性產生促進作用。

結束語：教師需要提高對書面表達能力訓練的重視程度，加強教學力度。從基礎知識的訓練作為出發點，針對學生的寫作能力進行重點突破和練習，旨在以書面表達能力的提升帶動其整體學習能力的提高，促進其全面發展。

參考文獻

[1]朱意菊.運用初中英語讀寫結合模式，促進有效寫作教學[J].知識窗（教師版），2020（12）：76.

[2]韓玉強.基于問題導學法的初中英語教學策略探析[J].中國教師，2020（S2）：51.

[3]安愛英.提高初中學生英語應用能力策略[J].中國教師，2020（S2）：121.