幼兒教育教學中玩教具的有效實用性探究

葉麗云

摘要：幼兒園是幼兒健康成長的重要場所，在不斷為幼兒提供良好學習和生活空間的同時，也能夠關注幼兒的實踐興趣點，從而在提高幼兒實踐認知的同時，將玩教具作為教育教學實用性資源，結合其他教學手段，提升幼兒的自主創新能力。教師在啟發學生思維智慧，不斷將豐富多彩的玩教具作為幼兒創新發展的基本教學用具，具有娛樂性以及教育性的玩教具讓幼兒形象直觀的進行描述，在對信息進行整合培養幼兒注意力的同時，能夠讓幼兒跟著教師的思路共同合作，積極思考，產生良好的學習獨立性和創造性。

關鍵詞：幼兒教育教學 玩教具 實用性策略

引言

幼兒教育是幼兒步入教育領域的起始階段，為了能夠更好的讓幼兒對周圍的事物有著清晰的認知，需要根據幼兒的不同身心發展特點以及思維方式進行教育教學實踐策略的構建，在解決幼兒學習難題，產生有效學習動力的同時，玩教具逐漸能夠應用于幼兒的實踐學習中，幫助幼兒形成理解分析能力，不斷能夠在教師的有效鼓勵下，幼兒在玩中學，在學中有所收獲，帶來全新的學習空間，更能夠對事物增強感知力以及自主表達能力。幼兒教師在關心幼兒，主導幼兒教育教學活動的同時，能夠制作簡單的玩教具，從而讓幼兒在實踐操作中以及自我實踐中，提高幼兒的學習內涵。

一、幼兒教育教學

幼兒成為祖國未來的希望，在社會主義新時代環境下，幼兒園教育教學應當結合實際教育現狀，逐漸能夠找到相應的教育策略，從而明確教育目標，不斷優化教學環境，將玩教具作為教學的有利武器。傳統教學模式下幼兒的思維發展受到了限制，在全新教學理念融入的過程中，需要教師能夠進行教育教學的創新思考，發揮玩教具的教育優勢，在不斷運用中形成良好的學習情境，進行資源的不斷整合，保證幼兒安全的同時，讓幼兒能夠發揮自己的潛能，促進幼兒全面發展。

（一）讓幼兒敢于實踐，獲得快樂

幼兒園的教育教學是以幼兒為中心進行游戲化教學實踐的過程，不斷讓幼兒進行對外面世界探索的同時，也能夠養成良好的學習習慣，規范幼兒的行為能力，讓幼兒在快樂的體驗中，逐漸提高自身的綜合實踐能力。在將多樣化的教學方法進行實踐應用中，尊重幼兒的好奇心和好動性，不斷能夠讓幼兒在實踐中探索出玩教具的獨特教育功能，積極地與教師進行溝通，產生良好的課堂教學氛圍，在獲得成功體驗以及學習效果的同時，創新玩教具的實踐用法，提升教育活動有效性。

（二）玩教具實踐教育優勢

玩教具在輔助教育教學課程發展的過程中，逐漸展現出獨特的教育意義，在多樣化題材選取的過程中，通過玩教具的使用，吸引幼兒的注意力，從而在開展教育教學活動實踐中，讓幼兒感受玩教具學習的樂趣，帶來無限的遐想，在提升幼兒綜合素質能力的同時，也能夠讓幼兒自主探索周圍事物，形成積極的創新意識。在與其他幼兒共同合作以及玩教具實踐應用中，促進幼兒智力開發和興趣延伸，形成高效教學效果。

（三）教師創新課堂，啟發思維智慧

教師作為幼兒園教育活動開展的組織者和實踐者，應當創新課堂教學模式，利用學教具逐漸能夠啟發幼兒的思維智慧，讓幼兒積極的進行語言表達，形成與教師良好的信任關系，教師在積極關心幼兒，不斷呵護幼兒細節成長的同時，也能夠創新玩教具的使用途徑，為幼兒自主實踐和自主創新起到了不言而喻的思維發展效果。實踐教學活動中應當突出幼兒的主體性，解決幼兒的實際難題，讓玩教具演繹出更加精彩的教育內涵。

二、幼兒教育教學中玩教具的有效實用性策略

玩教具是教師和幼兒共同進行實踐問題探究的良好用具，在思維發展以及能力構建的過程中，玩教具逐漸體現出有效的實用性及創新性。在教育教學實踐活動中，教師提前準備玩教具，也可以自制玩教具，讓幼兒在全新的教學空間內去實踐、去探索，激發幼兒的獨立學習主動性。玩教具符合幼兒的身心特點，也能夠引導幼兒產生學習動力，在靈活多樣進行動態化情境形成的同時，玩教具成為教師與學生溝通的橋梁，達到最佳合作效果。

（一）教師選擇適合玩教具，激發幼兒參與主動性

教師在教育教學實踐活動中，應當依據幼兒的不同層次以及學習認知進行玩教具的有效選擇，從而能夠將適合的玩教具充當課堂教學手段，激發幼兒參與活動的主動性，也能夠讓幼兒在興趣的帶領下，與教師進行互動，積極的與教師進行溝通，形成了最佳的教學模式和教學效果。例如讓幼兒運用手工制作的方式制作玩教具，從而在實際操作的過程中，營造出適合幼兒學習的良好氛圍。

（二）教師積極引導，從實踐中鍛煉創新能力

教師在整個教學環節中，應當積極引導幼兒產生獨立思考和獨立實踐的良好意識，不斷通過游戲引導，角色引導以及動態化課件引導，逐漸能夠讓教玩具發揮重要的教育魅力，將枯燥乏味的課堂變成幼兒主動進行探究，不斷形成良好思維智慧的課堂。例如在教育教學活動開展中，教師運用廢舊材料進行玩教具的制作，從而在鍛煉幼兒思維敏感性以及活躍度的同時，增強幼兒的環保意識，利用基礎經驗的同時創新玩教具學習新模式。

（三）以安全為首任，共同合作互動

玩教具在應用于教育教學活動中，逐漸能夠讓幼兒獲得一定進步，在實踐中提升幼兒的綜合實踐能力，讓幼兒在使用玩教具時，能夠以安全為首任，教師的正確指導下以及相互合作中，適當的引導幼兒形成合作學習空間，從而發揮玩教具的玩法和學法，創造出最佳解決問題的途徑。

結束語

幼兒需要更多的教育陽光去澆灌，在呵護幼兒成長的過程中，教師和幼兒園都應當積極的為幼兒提供有利的教學資源，將玩教具作為幼兒成長中的思維發展工具，幼兒在不斷創新自主摸索中，形成重要的學習自主性，促進幼兒敢于實踐，激發幼兒主動合作，以玩教具為橋梁，促進教師與幼兒的共同發展。

參考文獻

[1]農村幼兒園玩教具的開發與管理[J].吳群英.學前教育研究. 2014（11）

[2]關于學前教育玩教具配置的思考[J].潘驥.中國現代教育裝備. 2012（14）