幼兒發展與健康管理專業創新創業人才能力培養中應注重的幾個方面
——以江蘇某高職學院為例

趙 朵

（硅湖職業技術學院，江蘇 昆山 215332）

隨著二孩政策的進一步實行，出生率得到了一定的提升，且家長對于兒童的教育投入也在逐年提高，各類嬰幼兒教育機構應運而生。據了解，截至2020年11月底，全國申報托育備案機構6092家，預計2025年，按照30%的毛入托率，全國各類托育機構預計將達8～10萬所，托育人才需求量約150～200萬人之間。人才是行業發展的關鍵。2019年《國務院辦公廳關于促進3歲以下嬰幼兒照護服務發展的指導意見》指出，鼓勵高等院校和職業院校根據需求，開設嬰幼兒照護相關專業，加快培養嬰幼兒照護相關專業人才。隨著國家政策的大力扶持，截至2020年，有關嬰幼兒照護專業點的開辦數量大約2746個，比2018年多了一倍。其中，幼兒發展與健康管理（已更名嬰幼兒托育服務與管理）從2018年的135個專業點增加到2020年的402個，增長了三倍多。

面對這些機遇與挑戰，高校在培養實踐性如此強的人才上，打造創新創業人才過程中，必然在人才培養方案制定、課程體系構建、實踐能力培養等方面注重創新創業能力的培養。本文在解析創新創業能力的同時，對江蘇某高校幼兒發展與健康管理人才創新創業能力培養上需關注的幾個問題進行探討。

一、幼兒發展與健康管理專業創新創業能力解析

從1996年教育部頒布《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，2002年教育部確定清華、人大等9所大學率先進行創新創業教育的試點，以及近幾年中央一系列促進創新創業政策的密集出臺，反映出國家把科技創新擺在國家發展全局的核心位置，高度重視、大力支持創新創業。［1］以下為針對幼兒發展與健康專業在培養人才創新創業能力過程中，探討和解析相關創新創業能力的特征及能力結構，為促進創新創業能力提供發展基礎。

（一）幼兒發展與健康管理專業創新創業能力的特性

首先要明白創新創業能力是一種創造新事物的思維形式，是推動人們創新看法見解以及發明創造的動力，是社會時代進步的體現。創新思維能不斷為國家社會開拓新領域、發掘新知識，理論的創新的前提基礎就是思維的開拓。［2］

1.思維具備變通性

第一，在嬰幼兒教育和照護領域實踐過程中，要求教師和照護者應該具備變通思維，因為對于嬰幼兒來說，每個個體都是獨立的，那么進行教育和照護過程中面對不同問題，思維必須隨機應變，應對隨時可能出現的新問題。第二，在嬰幼兒教育和照護領域，課程的不斷推陳出新也是適應行業發展需求的，并且作為創業者，具備變通性思維，對于解決創業過程中遇到的難題、課程打磨過程中的創新都是必須具備的特性。第三，變通也是在已有被論證的理論基礎上進行的，所以說是將原有基礎進行變化，抓住問題解決核心，遵從客觀規律，同時解決問題。

2.解決問題具備獨立性

獨立解決問題的能力無論是在哪個專業的人才能力培養過程中都是必須具備的，在幼兒發展與健康管理專業創新創業人才培養過程中尤為重要，因為該能力特性的培養可以使本專業人才在創新創業過程中堅守育人初心，立足教育之本，不受周圍環境的負面干擾，通過獨立思考解決遇到的問題。

3.解析困難具備順暢性

思維的過程需要順暢準確，這就要求學生要善于將問題的重難點以及疑點找出并解決，深入探究其中的微妙，發掘新的理念和原理。在面對嬰幼兒照護和教育過程中會遇到各種難題，要迎難而上，敢于去思考、去跨越難題和障礙，敢于用創新的思維去聯想和想象，突破常規，分析和處理問題。［2］

（二）創新創業能力的結構

創新創業能力的結構維度可以分為四個方面：思維、知識、實踐和素質，從四個角度全面解析創新創業能力，如圖1。為培養具有創新和創業能力的大學生，形成一個良好的創新與創業教育氛圍，構建一個完善的創新和創業精神培養體系，形成一個良性循環系統，并建立一個全面的三維創新和創業教育生態系統。這一體系包括政府、社會、學校、家庭和個人等子系統，這些子系統相互聯系、相互作用、相互支持，形成了創新創業能力結構，形成了完整的創新創業教育培養體系。

圖1 創新創業能力結構維度

二、江蘇某高職學院幼兒發展與健康管理專業創新創業人才能力培養的關鍵點分析

（一）注重人才培養目標的定位

深入貫徹中央和省、市會議精神，以我校“一體兩翼、產教融合”為辦學宗旨，以強烈的社會責任感和改革創新的精神，進一步加強專業建設，突出辦學優勢，發展辦學特色，增強辦學實力，為區域嬰幼兒教育和照護行業發展提供優質師資。“以社會需求為導向，培養專業基礎扎實、實踐能力強、具有創新創業精神和能力的高素質復合技術技能人才”的目標定位，以師資建設為根本，以科學教研為龍頭，以課程建設為基礎，以教學改革為動力，以增加投入、改善辦學條件為保障，進一步加大實踐環節，加強交流，注重教師培養，不斷提高教學科研水平和教學質量，把幼兒發展與健康管理專業建設為有一定影響力的目標定位。

江蘇某高職學院在打造幼兒發展與健康管理專業創新創業人才能力過程中，通過解析職業崗位需求設置了此目標定位，切實符合國家和院校發展政策和規劃，并以此定位為方向進行人才能力培養，也論證了注重人才培養目標定位的緣由。

（二）注重課程體系構建

為了培養創新創業人才，在人才能力培養過程中必須從顯性、隱形兩個方面為抓手同時進行。顯性的主要指課程體系，隱性主要指提供的環境氛圍和精神引領。顯性方面是可以構造成一定課程體系的，以江蘇某高職學院幼兒發展與健康管理專業的課程體系為例，說明構建創新創業課程體系的關鍵，如圖2。

圖2 江蘇某高職學院創新創業人才培養課程體系

（三）注重人才培養手段的創新

在創新創業能力培養過程中，常規手段主要有：創新創業能力大賽、創新創業類課程選修等方面。但是傳統的培養手段更多還是落實在理論方面，但這種實踐能力培養，更多應該開拓出實踐平臺，讓學生更能理實一體獲得更多經驗。因此，為了方便將相應的創新創業成果進行實際應用，產生社會效益和經濟效益，并最終推向市場，應當結合現有校企合作資源，其一可以促進學生實踐能力的提高及擴大就業面，其二可以利用企業的創新創業孵化平臺真正使項目接地氣，最終落實在實處。而且，江蘇某高職院校也在創新創業人才培養上設置了大學生創新創業孵化平臺，以院校為依托，提供學生創新創業實踐機會。在創新創業人才培養手段上，不拘泥于原有的課程中培養技能，還設置了學分折抵的方式鼓勵學生進行創新創業，只要學生可以證明自己的創新創業能力，就可以認定創新創業課程的學分，用此種方式激勵學生大膽參與到創新創業中去。

（四）注重實訓基礎的搭建

理論是實踐的基礎，在高職教育人才培養過程中，理論和實踐的結合是高職人才課程體系、課程課時設置、實訓課程設置等方面的教育方向和途徑。搭建好實訓基礎，可以在實踐中檢驗理論，驗證創新創業思想。江蘇某高職學院在2020年成立了創新創業訓練中心，著重在實訓基礎上進行籌建，中心含各校企合作的創新創業孵化平臺，頒布了創新創業實訓管理辦法等都為實訓基礎的建設添磚加瓦。

（五）注重管理保障制度的建設

完善的管理保障制度的確立，科學的激勵措施，可以打造良性的創新創業的習慣和氛圍。頒布有效的激勵方案，鼓勵師生參加創新創業活動，在獲得優良成績的同時，還有獎學金等方式的獎勵。這種方式可以讓學生不斷提高自己、強化自己、給自己壓力和動力，促使他們懂得付出終有回報，最終也獲得了相應的學分。實際在保障制度建設中也設置了各級各類的創新創業獎學金，這種和企業聯合設置的保障制度更加促進和擴大了企業的發展和知名度，也鍛煉了學生的創新能力，比獲得學分讓學生更有成就感。江蘇某高職學院設置了天合獎學（教）金，與天合建設集團的合作是積極開展創新創業合作的優秀典范，為培養技能型、復合型人才提供了優秀的平臺，也增強了教師、畢業生的個人榮譽感，對他們今后的工作、學習起到了促進作用。

總之，創新創業人才能力的培養是一個長期的過程，雖然全國各高校已經在這個方面發展了一段時間，但是隨著市場、創新創業需求等因素的變化也需要不斷更新，由此這個方面的研究也在不斷進化中，本文對江蘇某高職學院的經驗進行了總結，分析了相關需要注重的培養關鍵點，以期對以后的此課題研究提供依據。