參與式教學在高校企業管理課中的應用研究

周 丹

湖南高速鐵路職業技術學院

目前，參與式課堂教學越來越廣泛地應用于高校的課堂教學管理實踐中，它打破了高校傳統的教學模式，有效地發揮了高校學生的學習主動性。然而，參與式課程教學在高校學生企業管理技能課教學中的廣泛應用還只是處于前期起步準備階段，尚未真正得到充分推廣應用，值得進一步研究。

一、參與式教學法在管理學教學中應用的重要性

1.管理學的學科特點所決定。

從表面上看，管理學是一門學習管理相關內容的課程。事實上，管理學所涉及的范圍卻是相當的廣泛。其教學內容涉及心理學界、教育界、領導界等諸多方面的知識，綜合性很強。對于這種諸多學科雜糅在一起形成的課程，僅僅依靠理論教學這種簡單的方式向學生灌輸知識，是不可行的。在課堂上要讓學生有參與感，在參與的過程中積極地理解和感受學科的特點，掌握更全面的知識。

2.管理學的教學內容所決定。

管理是一門龐大的課程。對于學生而言要學習管理學這門課程就需要學習內容較多，是集創新創業、人際溝通、解決問題、管理人員等多方面為一體綜合性課程。想要讓學生在一門課程中接受這么多內容難度較高。為了讓學生在學習管理學課程時可以更好的去理解管理學的含有和內容，讓學生在管理學的課堂上自主探索與思考、參與課堂，從而對課程內容有自己的見解。

3.管理學的教學目標。

管理學雖然是一門重要的科學課程,在管理人才培養建設方面仍然有著較高的學術要求,要求學校能盡快培養培育出一批全方位的高管理能力、高綜合素質的管理人才,適應現代社會的發展需求。管理學所要培養培育出的優秀人才必須具有一定的人際交往管理能力,能夠有效地處理自己人際交往中各方面的問題,學會和周圍人群和諧相處。很多學生能力的不斷養成、知識的不斷獲得都是學生自己主動參與課堂的過程中才能實現,這使得參與式課堂教學法可以很快得到有效的推廣應用。

二、現階段高校企業管理課程教學中的不足

1.人才的缺少。

如今我國的管理人才相當的稀缺，主要是因為管理層缺少管理能力、知識、素質等，與目前的企業發展不相匹配，這就導致愿意去高校中教授管理學課程的教師更加的稀少，因此學校只能讓其他教師去為學生上管理學課程。但是這類教師教管理學時大都只能夠從理論層面去教學，使得學生難以學會，導致成為管理學的人才變少。國家對管理學人才重視程度不夠，由于中國改革開放只有四十年左右，對管理學理論遠沒有西方所積累的深厚，同時對實踐也缺乏，從而使得管理人才相當稀缺。還有就是缺少管理意識，管理學并不是簡單的去管理人員，自己、企業、家庭、組織等都這些方面都可以用到管理學，但是許多的人不去學習管理學就因為他們不是管理者，或者因為缺少實踐而不想去學習管理學，這也是管理型人才缺失的一個原因。上述的幾個原因最終導致學校教授管理學課程的人才缺失，較好管理學的人才變得鳳毛麟角。

2.實踐教學沒有落到實處。

實踐體育教學工作是學校培養一批高素質技能型專業人才的重要能力保障,加強在校學生各項職業技能的綜合培養,需要高度重視學校實踐教學環節的綜合教學。然而實踐教學中,由干導致學校與實踐企業之間往往缺乏密切合作聯系,或由于學校實踐企業實訓基地基礎建設的不足等多種原因,使得許多實踐實訓環節企業教學的實習場所仍在校內。在企業課堂中,實踐環節教學的形式往往僅僅只是表現在作為學生到學校企業實地參觀、網上瀏覽查閱一些有關學校企業的實訓資料等。實踐活動教學沒有抓好落實和抓到實處,導致很多學生對于企業管理專業缺乏深入性的了解,學生對一個企業具體經營生產管理的基本認知僅僅是停留在一種表面的企業感性知識認知上，所培養出來的專業人才當然不能真正適應經濟社會的發展需要。

3.專業學生就業形勢不容樂觀。

企業經營管理碩士課程的主要教學研究內容一般來說包括我國企業內部戰略體系管理、經營戰略決策、經營戰略計劃、市場需求調查與風險預測、生產體系管理、營銷體系管理、人力資源體系管理、物資資源管理、財務管理、質量體系管理等等,幾乎涵蓋了我國企業內部經營戰略管理的所有專業領域。教師與所選取的體育教學內容、構建的教學工作任務項目之間往往缺乏有效橫向聯系。在實際體育教學工作過程中,各工作項目教學單元間往往缺乏有效交叉整合,使得學生的專業技能培養具有多而不專、技能缺乏綜合性和應用掌握能力較差的基本特點。而在現代企業管理實踐中,某一業務崗位就業任務的順利完成往往同時需要學生綜合熟練運用多種專業技能,因此必然也會導致在校學生對于就業服務適應性意識不強,職業能力轉換應用能力差，從而影響在校學生未來職業生涯的健康可持續發展。

三、參與式教學在高校企業管理課中的應用措施

1.創新教學模式 提升學習興趣。

教學方案的設計是參與式教學中一個相當重要的環節。高校學生是受教育程度較高的群體，擁有的自我意識較強，當一門課程有趣能夠吸引他們或者對他們有用時才會去認真學習，所以大學課堂教學必須具有很強的趣味性，同時實踐的機會較多時，才能讓讀學生對其感到一定的興趣。基于現有資料，結合書籍內容，可以得出能夠吸引大學生學習的方法有：一種是頭腦風暴，就是在教學時提出問題，激發學生思考，并將自己對問題的看法通過講故事或書寫筆記傳達給全班同學。借助學生自主的隨機聯想能力，對于學生發散思維能力有一定的提升，提高學生積極性。比如對校園中存在的垃圾分類、流浪貓狗、占座等現象提出問題，將其與課程相關方面聯系起來，對于教學有著一定的意義；還有一種是交際性合作，就是引導學生在教學過程中開展團隊合作。個體化的學習有一定的局限性，各種思想交織的碰撞更容易產生奇妙的化學反應，通過交流，除了規范學生行為、語言等，更重要的是使學生在完成學習的同時，考慮到團隊合作中不同成員之間的關系、角色和彼此的身份，從而建立起牢固的友誼。

2.加大資金投入、提升教學水平。

想要教好管理學處理要求有好的教學者之外，好的教學設施和出去參觀實習的經費是必不可少的，管理學這門課程光學理論不與實踐相結合是難以去領略到這門程的真正精髓。因此投入大量的資金在管理學教學上式非常有必要的，這就對提升參與式管理學的教學水平能夠有很大的幫助。

3.明確專業定位、聘請專業講師。

光有充足的資金和良好的設施也是難以教好管理學，設施和經費對管理學的教學只是起錦上添花的作用。專業的教師對管理學的教學起到決定的作用，只有專業的管理學教師才能夠制定明確的教學方案，才能對管理學的定位足夠的精準。因為專業的管理學教師不僅具備教授理論的能力，還有豐富的管理實踐經驗，這些教師能夠知道如何讓學生接受涉及方面廣泛的管理學知識，知道實踐的重要性，能夠讓學生在實踐中學好管理學課程，因此聘請經驗豐富的管理人才對于參與式管理學教學能夠有一定作用。

4.加強校企合作、提升專業能力。

要想盡快提高優秀畢業生的實際就業率就要盡快培養一批符合經濟社會發展需要、符合用人企業發展需要的優秀畢業生。要想盡快培養一批有社會競爭力的優秀畢業生必須不斷加強教學實驗，要把實踐教學改革與服務社會、與用人企業進行無縫有效對接;要把思想與服務社會、與用人企業進行無縫有效對接,必須大力實行科學校企交流合作。針對《企業管理》教育課程教學改革中普遍存在的一些問題,校企三方合作推動深化教育課程教學改革主要可以從以下幾個方面深入著手:

(1)加強實踐環節的教學。目前各地的高職專科院校普遍正在建立并擁有自己的中外校企交流合作實訓單位和校內外企業實習人員實訓基地。當下一個關鍵問題是要如何充分利用好這些教育資源,助推學校課程教學改革。借助來自基地所屬企業的管理人才、技術和教學設備等等資源優勢,為學生教學服務,為廣大學生初次深入基地企業管理一線、了解基地企業實際、體驗基地企業精神文化建設提供了良好的理論實踐活動場所。在校外模擬實習基地通過我校兼職教師及校外實訓企業高層管理人員的悉心協助指導,學生從校內模擬實訓基地過渡至再到校外模擬實習基地的真實實習場景中不斷進行實踐學習鍛煉,為繼續培養我校高素質技能型專業人才培養創造了良好的實踐實訓教學學習環境。

(2)綜合選取學科教學主要內容,編寫與理工學科相結合的學科教材。教材用書是優秀人才培養使用過程中教師傳授所學知識和運用技能的重要載體,它對優秀人才的選拔培養有著特殊的指導作用和重要地位。教材建設是現代人才培養課程計劃和教學課程標準的一個具體化,應充分體現現代人才培養教學模式的鮮明教育特色。工學研相結合教材是我國高等職業技術教育創新人才培養教學模式的一個顯著基本特征和因應必須加緊研究開發使用工學研相結合的《企業管理》科學教材。教材內容編寫必須要盡量要求相關行業實踐企業的相關實踐管理專家人員參與，實踐管理專家工作要在相關課程中的教學指導團隊預先研究設計的技術問題以及導引法的基礎上充分發揮作用;課程教材內容編寫必須涉及了解到典型工作管理程序、操作流程規范、技術標準、生產設備條件等具體技術問題是否完全符合相關行業實踐企業實際,要認真聽取相關實踐企業專家具體意見。

（3）校企合作共同完成教學任務。聘請行業經驗豐富的知名企業管理專家、優秀企業講師共同擔任學校兼職教師,針對學校課程項目涵蓋教學領域多的專業特點,組成由一名專任教師和多名兼職教師共同構成的課程教學管理團隊,并針對各自的專業特長合理分配具體的課程項目教學任務,從而共同完成學校課程具體教學目標任務,達到不斷提高課程教學質量和改善教學效果的主要目的。

四、結束語

企業管理學的學習光追求理論是難以學好這門課程的，實踐教學是管理學這門課程在教學中必不可少的一部分。想要學生學好管理學其中參與式的教學方式是不可或缺的，在教授管理學的過程中讓學生多參與，提高學生的自主學習性，讓學生有更高的課堂參與度。