淺談農(nóng)村小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略

陸躍軍

貴州省黔南州獨(dú)山縣上司小學(xué)

后進(jìn)生有著兩種類型，一種是性格方面存在著缺陷，另一種是學(xué)習(xí)能力方面存在著問(wèn)題。導(dǎo)致這兩類學(xué)生出現(xiàn)的情況有非常多，教師在面對(duì)不同的情況時(shí)，要能夠?qū)ζ溥M(jìn)行具體的分析，并要能夠采取具有針對(duì)性的教學(xué)策略來(lái)開(kāi)展教學(xué)，使得后進(jìn)生能夠得到有效的轉(zhuǎn)化，從而能夠使農(nóng)村小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作開(kāi)展得更加順利且高效。

一、融入德育教育，進(jìn)行尊重與鼓勵(lì)

通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今許多學(xué)生由于受到社會(huì)環(huán)境的影響，其性格與思想都存在一些問(wèn)題，不僅心理十分脆弱敏感，也容易受到外界的誘惑。特別是小學(xué)階段的學(xué)生，其天性就是愛(ài)玩與好動(dòng)，學(xué)生也會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)十分枯燥無(wú)味，在這樣思想的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)十分容易下滑，在受到教師的批評(píng)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)與成績(jī)都會(huì)受到不良的影響。因此，在面對(duì)思想和性格存在一定缺陷的后進(jìn)生時(shí)，教師要能夠?qū)ζ溥M(jìn)行德育教育，并將自己與學(xué)生放到平等的地位來(lái)與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生能夠感受到教師的尊重、理解與鼓勵(lì)，從而能夠使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作開(kāi)展得更加順利。[1]

例如，一個(gè)班上都會(huì)有一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，這些學(xué)生出現(xiàn)一些情況，如上課遲到時(shí)，就會(huì)受到教師的批評(píng)，而班上比較調(diào)皮的學(xué)生就會(huì)給這些學(xué)生起外號(hào)，像是“遲到蟲(chóng)”，在日常的學(xué)習(xí)中也會(huì)對(duì)其進(jìn)行嘲諷，使得成績(jī)不好的學(xué)生一直受到打擊，久而久之，其性格就會(huì)受到影響，不僅會(huì)越來(lái)越自卑，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)一直下滑。對(duì)于這樣的情況，教師不能直接找到與事件相關(guān)的學(xué)生進(jìn)行教育，而是要能夠在日常的教學(xué)中融入德育教育，可以利用講故事、播放視頻等形式來(lái)讓學(xué)生能夠了解尊重他人以及鼓勵(lì)他人的重要性，學(xué)生能夠在教師隱晦的教育下，懂得如何進(jìn)行尊重與鼓勵(lì)。可見(jiàn)，當(dāng)班級(jí)中的后進(jìn)生不被尊重時(shí)，教師要能夠以公平的態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓所有學(xué)生都能感受到被尊重以及被鼓勵(lì)，從而更加有助于后進(jìn)生性格以及學(xué)習(xí)成績(jī)的有效改善。

二、實(shí)施針對(duì)性教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化

不同的學(xué)生在性格與成績(jī)方面都會(huì)有著較大的差異，在實(shí)際教學(xué)中，教師往往會(huì)用統(tǒng)一化的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不僅十分浪費(fèi)教學(xué)的時(shí)間，且無(wú)法達(dá)到教學(xué)的效果。[2]對(duì)此，針對(duì)具有差異性的學(xué)生，教師要能夠?qū)嵤┽槍?duì)性教學(xué)，在教學(xué)前，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的分析，準(zhǔn)確把握學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)以及性格特點(diǎn)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效優(yōu)化。

在實(shí)際的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，有些學(xué)生是較軟的性格，在開(kāi)展轉(zhuǎn)化時(shí)不能采取強(qiáng)硬的方式，要能夠步步推進(jìn)，用較為委婉的方式來(lái)突出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生解決其性格上存在的問(wèn)題，再通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生形成正確的思想觀念，從而能夠推動(dòng)這類學(xué)生的學(xué)習(xí)以及其對(duì)于學(xué)校生活的適應(yīng)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以與這類學(xué)生進(jìn)行深入地談話，了解學(xué)生的需求，還可以為其推薦合適的書(shū)籍，以此來(lái)達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。對(duì)于較為調(diào)皮的學(xué)生，教師要能夠引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)自身存在的問(wèn)題，再為學(xué)生提供解決問(wèn)題的方式，使缺點(diǎn)能夠轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn)。例如，有些學(xué)生十分好動(dòng)，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)也無(wú)法集中注意，常常會(huì)擾亂課堂，也會(huì)影響自身學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。對(duì)此，教師就可以開(kāi)展相關(guān)的體育運(yùn)動(dòng)，讓這類較為活潑好動(dòng)的學(xué)生能夠在體育運(yùn)動(dòng)中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，不僅有助于實(shí)現(xiàn)其自信心以及班級(jí)榮譽(yù)感的培養(yǎng)，也能夠有效激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，滿足了學(xué)生的發(fā)展需求。

三、鼓勵(lì)團(tuán)結(jié)合作，促進(jìn)學(xué)生間交流

在小學(xué)階段，學(xué)生的心智還未發(fā)育成熟，因此，同齡人之間的合作交流會(huì)比教師的教育有更加突出的效果。這就要求教師要能夠注重集體活動(dòng)的開(kāi)展，在集體活動(dòng)中讓學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)合作，促進(jìn)學(xué)生間的交流，使得后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化能夠有更高的效率。

在實(shí)際教學(xué)中，由于小學(xué)階段學(xué)生的性格較容易被改變，對(duì)此教師的教學(xué)應(yīng)該分為兩個(gè)步驟，第一，在教學(xué)過(guò)程中要能夠先對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化，盡量使教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的興趣，利用有趣的教學(xué)風(fēng)格來(lái)對(duì)學(xué)生的性格進(jìn)行引導(dǎo)，并要能夠在教學(xué)中添加一些具有趣味性的活動(dòng)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免為學(xué)生呈現(xiàn)出過(guò)于枯燥乏味的課堂，也能夠使教學(xué)氛圍得到有效改善。第二，教師要能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與性格特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行分組，將成績(jī)較好的學(xué)生與學(xué)習(xí)較差的學(xué)生分在一組，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生間學(xué)習(xí)方面以及性格方面的互幫互助，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。在此過(guò)程中，教師一定要能夠起到有效地引導(dǎo)作用，使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)以及深入交流能夠朝著正確的方向不斷進(jìn)行。

在農(nóng)村小學(xué)教育中，后進(jìn)生是一種持續(xù)的現(xiàn)象，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化也是需要不斷進(jìn)行的工作。這就要求教師要能夠?qū)筮M(jìn)生問(wèn)題進(jìn)行充分的分析，并要結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)水平來(lái)利用有效且合適的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，從而能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)后進(jìn)生的關(guān)愛(ài)與有效培養(yǎng)。