班主任如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究

趙彥魁 萬小琴

隴西縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校；隴西縣渭州學(xué)校

單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師用滿堂灌的方式，學(xué)生為了任務(wù)而完任務(wù)。數(shù)學(xué)思想的滲透不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)方法的研究過于形式化、表面化。新課程背景下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)模式重構(gòu)，想方設(shè)法激活學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，在潛移默化中滲透數(shù)學(xué)思想，同步進(jìn)行教學(xué)方法革新，如此一來，學(xué)生才會真正感受到學(xué)習(xí)的最大樂趣，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力所在。

一、挖掘數(shù)學(xué)教材，滲透數(shù)學(xué)思想

小學(xué)數(shù)學(xué)教材精心編制，內(nèi)含豐富資源等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。大多數(shù)的數(shù)學(xué)思想都隱藏在了教學(xué)活動中，教師發(fā)揮指導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生逐步的探究思考，主動的解決問題，能夠煥發(fā)課堂新的活力，從而取得良好的教學(xué)效果。教師要有針對性、有目的性的研究教學(xué)方法，滲透數(shù)學(xué)思想，啟發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，后續(xù)活動計(jì)劃的落實(shí)將會變得異常順利。比在介紹“函數(shù)思想”時，教師可以根據(jù)低年級小學(xué)生的性格特點(diǎn)，進(jìn)行填數(shù)、填圖類型的問題設(shè)計(jì)，組織學(xué)生做做習(xí)題，想想原因，從而達(dá)到有效滲透的目的；可以根據(jù)中年級小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從幾何圖形的分析中直接表示出“函數(shù)思想”，鼓勵他們主動探究，不斷提高教學(xué)質(zhì)量；可以根據(jù)高年級小學(xué)生已有的解題經(jīng)驗(yàn)，深入挖掘極限思想，通過數(shù)的認(rèn)識、數(shù)的計(jì)算、公式推導(dǎo)，轉(zhuǎn)化應(yīng)用理論知識，真正做到有的放矢。

二、鼓勵學(xué)生思考，滲透數(shù)學(xué)思想

小學(xué)數(shù)學(xué)思想與方法的滲透，要求教師備課時做到心中有數(shù)，教學(xué)時控制整體節(jié)奏。因?yàn)閿?shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)思想并不是顯而易見的，有時需要學(xué)生認(rèn)真觀察，需要教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。備課中教師利用好各種數(shù)學(xué)技能，將重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)知識整理起來做出詳細(xì)介紹，從學(xué)生的視角出發(fā)，探究問題的本質(zhì)，才是有效的教學(xué)。從教學(xué)角度上提出問題，鼓勵學(xué)生們分析問題，運(yùn)用到的各種手段以及數(shù)學(xué)方法，都帶有一定的引導(dǎo)作用。我們將數(shù)學(xué)思想融入了教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生將數(shù)學(xué)思想轉(zhuǎn)化為自己的思想，課堂活動變得高效，推理顯得自然而然。數(shù)學(xué)是解決問題的工具，符號起到了重要作用，將一些抽象的數(shù)學(xué)概念以符號的形式準(zhǔn)確表示出來，這個過程中融合了數(shù)學(xué)思想，學(xué)生真正學(xué)好基礎(chǔ)知識，從而走向更大成功是指日可待的。

三、教學(xué)過程簡化，滲透數(shù)學(xué)思想

有了教材資源的整合，做好了準(zhǔn)備工作，在教學(xué)過程中滲透數(shù)學(xué)思想、方法，分類多種知識，學(xué)生歸納總結(jié)，這要比直接灌輸?shù)男Ч玫枚唷W(xué)生們從被動學(xué)習(xí)變成了主動思考，盲目記憶的弊端問題得到好的解決，教師既要督促他們不斷提升自己的能力，也要拓展知識外延，融入自身情感構(gòu)建高效課堂，循序漸進(jìn)中突出分類思想、集合思想、化歸思想，整體研究的過程真正以學(xué)生為核心，如此一來，不論是數(shù)學(xué)問題的解決還是研究對象構(gòu)成整體，數(shù)學(xué)思想融合的價值都比較高，每一部分知識進(jìn)行了詳細(xì)的分析，教學(xué)收獲意外驚喜，學(xué)生能力隨之提高。歸納是指觀察特例，發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，得出普遍性概念之后，師生合作探究出最新的結(jié)論。但是，小學(xué)生的思維能力、想象能力都沒有發(fā)育成熟，面對各種選擇、復(fù)雜問題時常常表現(xiàn)的十分迷茫，一旦脫離教師引導(dǎo)，還有可能出現(xiàn)注意力不集中、探究熱情不足、自學(xué)信心偏低等情況。為了避免上述問題的發(fā)生，就要求教師滲透數(shù)學(xué)思想，主動加入學(xué)生的世界中，將同一層次的學(xué)生集中在一起，布置任務(wù)，提問互動。營造自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的氛圍，擴(kuò)大知識領(lǐng)域，使學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)思想，學(xué)習(xí)的效果良好，學(xué)科成績也就提升了。

四、創(chuàng)設(shè)有效情境，滲透數(shù)學(xué)思想

情境教學(xué)的重要性不可忽視，一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，在情境創(chuàng)設(shè)上苦下功夫，可以去除學(xué)生抵觸的情緒，打消他們認(rèn)知的顧慮，方便各項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃的順利實(shí)施。這是一舉數(shù)得的，當(dāng)然，也有利于數(shù)學(xué)思想的有機(jī)滲透。我們應(yīng)變理論知識形象化，在情境教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，配合簡單的故事介紹完成課堂的指導(dǎo)任務(wù)，很符合小學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，自然的成長規(guī)律。數(shù)學(xué)思想滲透的結(jié)果就出現(xiàn)了，學(xué)生們集中注意力，眼不眨的聽著老師講故事，說重點(diǎn)，配合數(shù)學(xué)方法應(yīng)用，讓計(jì)算更有意義，學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)成長，不僅僅形成了核心素養(yǎng)，更增強(qiáng)了主體優(yōu)勢，教師嘗試把課堂歸還給他們，計(jì)算教學(xué)成效顯著，促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)施有效策略，對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展和認(rèn)知水平的提升來說產(chǎn)生了積極的影響。充分的認(rèn)識到這一點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作才能迎來更加美好的明天，最終創(chuàng)造出新的奇跡。