中職語文教學中優秀傳統文化弘揚路徑的分析

王紅芳

河北省武安市綜合職業技術教育中心

在中職學校中，語文學科是弘揚優秀傳統文化的主要學科，為了能夠使我國文人學士的智慧結晶傳承下去，也為了讓越來越多的學生了解我國優秀傳統文化的特別之處，中職語文教師需要通過深入的分析和研究，采用各種方式和路徑使我國的優秀傳統文化得到傳承和弘揚。

一、創建情境教學模式，深刻感知優秀傳統文化

在對中職學生進行語文教學的時候需要構建一定的情境才能取得更好的教學效果，因此，語文教師可以在構建情境教學模式的過程中，特意加入適當的意境來弘揚優秀傳統文化，讓中職學生更容易接受這些知識，從而深入研究優秀傳統文化，所以，創建情境教學模式，既是創新教學的基礎，也是弘揚優秀傳統文化知識的基本路徑。語文教師應該在課堂教學中營造輕松愉快的課堂氣氛，通過多媒體等先進的教學手段來激發學生的學習積極性，使學生的注意力都集中到了解和學習優秀傳統文化方面，在實踐教學過程中，語文教師要結合教學目標進行合理的規劃和設計，利用情境導入激發學生對優秀傳統文化的興趣。

中職語文教師可以采用多種方式來創建情境教學，包括分組活動法、角色扮演法、多媒體教學等等。例如中職語文教師在對《念奴嬌.赤壁懷古》此篇文章進行講授時，要合理安排教學步驟。首先可以通過播放音頻材料的方式進行導入，當學生聽到“滾滾長江東逝水”的時候就能聯想到三國時期的動蕩不安，因此就精準了把握了此篇文章的總基調。[1]其次，教師可以采用提問題的方式來引導學生展開思考：在動蕩不安的三國歷史文化背景中，文人騷客具有怎樣的文化情懷？而《念奴嬌.赤壁懷古》在著作的時候，作者又是在什么樣的情懷下創作出來的？最后讓學生先嘗試進行閱讀，教師針對學生不懂的地方，或者重點難點再進行解釋說明，闡述文章的大致意思，鼓勵學生大聲的朗讀，帶著自己的情感去體會作者當時的真情實感。教師引導學生帶著感情去進行閱讀，通過重音、停頓等感受文章中蘊含的優秀傳統文化。中職語文教師在情境教學模式下將本文中的價值觀和人生觀傳遞給學生，并幫助學生融入到詩詞蘊含的情感中，在無形之中增強了學生對優秀傳統文化的感知，并完成了對優秀傳統文化的弘揚。

二、對語文教材進行深度挖掘，培養學生的學習興趣

眾所周知，語文學科是傳播文化的最佳科目，在語文素材中通常都會含有眾多的優秀傳統文化，融入了大量的歷史典故，方便中職語文教師在開展教學的時候能夠有充足的優秀傳統文化的教學資源來開展教學工作。基于此，中職學校的語文教師在教學開展時，要對語文教材進行深度挖掘，并充分挖掘出語文教材中所蘊含的優秀傳統文化元素，并融入到語文教學中。[2]例如在編寫中職語文教材時，包含了許多古詩詞，而古詩詞是我國古文化的結晶，不僅能夠反映出當時的社會現狀，還潛藏著作者對社會的看法和理解，中職語文教師在為學生講解古詩詞的時候，可以為學生詳細的闡述當時作者在寫作的時候所出的時代背景，讓學生可以對詩人的心理有一定的了解，在此基礎上容易與詩人產生共鳴，從而調動學生的自主性和積極性，除此之外，還有助于學生樹立正確的價值觀念。在對學生進行古詩詞學習興趣培養的過程中，能夠潛移默化地弘揚中國優秀傳統文化。

三、利用網絡平臺弘揚優秀傳統文化

在社會各界和先關教育部門以及各個高校都開始關注優秀傳統文化的前提下，相關的宣傳傳統文化的節目也層出不窮，例如中華好詩詞等，一經播出就受到了廣泛的好評。[3]中職語文教師就可以充分的利用這些網絡資源，讓學生進行觀看和學習，甚至可以根據節目中的內容和規則在班級中開展類似的比賽，在寓教于樂的過程中實現教學目標。此外，中職語文教師還可以利用網絡平臺構建專屬的師生聊天群，教師將涉及到優秀傳統文化內容的資源發送到聊天群中，不僅方便學生隨時進行閱讀，還有效的傳播了優秀傳統文化，提升了教學效率和學習效率，實現了雙贏。

四、結束語

教師作為傳道受業解惑者對于學生的學習和發展能夠發揮重要的引導作用，尤其是語文教學老師，在教學的過程中讓學生學習和傳承優秀傳統文化，不但能夠提升學生的道德水平，增強學生的文化素養，使其成為國家發展需要的人才，還能在很大程度上推動國家的發展與壯大。