《圓明園的毀滅》教學案例分析

侯 麗

山西省河曲縣實驗小學

在以往的教學中，許多人在《圓明園的毀滅》一課時，更多時候是將這節課作為社會課，在他的講解中展示一些圖片，淡化了語言文字的訓練。無論是哪一種方法都與當今倡導的“在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情情感的熏陶”的主導思想相悖，我在設計《圓明園的毀滅》一課的理念是：利用課文的學習過程，指導學生運用學生探究學習方式主動學習——突出體現情境、資源共享、協作、交流的作用。教學伊始，利用多媒體播放動態的圓明園輝煌景觀。

師：同學們你能告訴我看了錄像的感受嗎？

生：我感到這是一座美麗的大花園。

生：我要是能去親眼看看該多好啊！

生：真是太美麗了！

生：這是什么地方啊？

師：我們再來看看下面的錄像看看這回你有什么感受？

播放圓明園殘垣斷壁的景觀。

師：這時有什么感受呢？

生：真是太荒涼了！

生：像是被火燒了！

生：像個垃圾站

生：以前可能很美，但現在被破壞了。

教師在教學過程中可以為學生播放相關視頻。為學生播放，有關于圓明園被毀之前和被毀之后的圖片及視頻，并配上相應的短文敘述，營造一個真實的場景。將學生的思路帶入課文中，將思路和課文相融合，讓學生感受本篇課文所表現出來的慷慨激昂的情緒，以及文章中的波瀾起伏。教師可以通過各種方法激發學生的學習興趣。理想的目標是配合學生的資料展示在課堂大量出示對比鮮明的鏡頭，直觀地使學生產生令人震撼的心情變化——無比的自豪——極度的憤怒——清醒地反思。

師：“圓明園中有很多瑰寶，這都是我國歷史發展中留下的精華。它是一座美麗的花園，它里面有無數的珍寶。但是被毀之后卻面目瘡痍、慘不忍睹。看完這兩幅畫面之后，同學們你們有什么樣的感想？或者有什么樣的疑問呢？”

生：為什么圓明園會變成這個樣子？

生：為什么說它是歷史留下的精華？

教師可以讓學生帶著這些疑問去細讀課本內容，感受課本內容帶來的震撼。

教師通過創設這些情景，給學生就下了很多問題，學生有了疑問，自然會好奇問題的答案。就是在學生進行閱讀時，可以幫助學生將這些問題整理好，然后確定本堂課學習的主要內容，這樣不僅讓學生學會積極主動的學習還讓學生在學習中感受到了國家需要變得更加強大才不會受到欺凌。在這個過程中真正地表述出來了要“以學生為根本”的教學理念。讓學生成為課堂的主人。

教師在讓學生分組學習時，可以讓學生自由的進行組合，由組長組織收集學生在討論過程中出現的問題，并且讓學生每個人都抒發自己的意見，最后一起整理出一個答案，向全班進行交流。

師：同學們在剛開始進行小組學習時，老師發現你們都在激烈的討論，積極的回答問題，我相信你們在互相幫助的環境下，可以學習到更多的知識，下面我們就以每個小組為單位說自己小組討論出來的結果。

1.教師在幫助學生進行小組交流的過程中，除了組織學生交流之外，還要對學生的行為作出點評，引導學生尋找正確的答案，并且保證學生在討論過程中有效進行討論。

2.請各小組推選代表當導游，介紹輝煌的圓明園。

讓學生進行自主學習的過程中展開小組討論，并且集體的進行交流，著重體現了學生在課堂上主體性的現狀，并且在這個過程中，學生的語言表達能力也增強了，學生的思維能力也隨之增強。學生和學生之間的合作學習能力在不知不覺中被提升，學生和學生之間也分享著各自的學習結果，從而互相學習。

教師在學生匯報時適時訓練朗讀。

師：把你感受最深的部分讀給大家聽嗎？

學生站起來朗讀

師：你讀得真好！同學們聽出他要表達了意思嗎？

生：他很恨英法聯軍。

生：他為失去珍寶感到可惜。

師：他們說的對嗎？你想表達什么感情啊？

生：對！我覺得英法聯軍簡直毫無人性！圓明園的毀滅是當時清政府的腐敗無能！對于圓明園的毀滅我很難過，因為這是中國歷史上的恥辱！

師：誰還想讀？

在課文朗讀這個階段中，教師沒有對學生的朗讀技巧進行指導，讓學生自行體會其中所表達出來的感情，那是學生自己感悟出來的。學生讀完之后對我們國家當時的軟弱，只有一個“恨”字，“恨”我們的國家為什么沒有變得更加富強？教師在引導的過程中，可以讓小組進行朗讀，或者是用配音等方式進行朗讀，讓學生的感受更加深刻。

學生讀第三自然段。

師：停，蓬萊瑤臺，有知道的嗎？

生：我知道這個地方，我曾經在電視劇中聽說過

師：書上這樣說的，那里有三座山，分別叫蓬萊、方丈、瀛洲，在傳說中，這三座山上住著神仙。這就是根據神話中所描繪出來的景象建造的這個建筑。

師：武陵春色，有懂的嗎？

生：大概指張家界的武陵源吧。

師：武陵源就是根據桃花源記所建筑出來的。

學生在這個過程中分享著自己找到的圖片和材料，學生與學生之間的關系越來越近。提升了學生和其他人的交流能力，讓學生能夠用自己的語言清晰的描述出自己的想法。本課課前預習的任務自然是盡量多的從網上或書店查找圓明園的圖片、文字資料。鼓勵學生在閱讀課文后，針對自己有疑問的地方有目的地查找資料解決。不少學生將自己陌生的“買賣街”、“平湖秋月”、“安瀾園”等等詞語的資料找到。

師：學了本文后還有什么疑問？有人建議：(1)在舊址上重建圓明園，恢復原貌，你有何看法？(2)既然英法聯軍當時是野蠻的搶奪了我國的財寶，毀壞圓明園我們為什么不讓他們歸還呢？你的意見呢？請寫在日記本上，作為作業起到適當延伸課文內容展現學生個性的作用。