創新創業基礎思政元素的挖掘與植入

肖 飛

武漢軟件工程職業學院

創新型國家建設需要創新型人才，新時代需要的創新人才不僅要具有創新精神，更要具有過硬的思想政治素質。總書記提出“各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行”的要求，學校堅持立德樹人，全面開展課程教學改革，所有課程都要承擔教書育人的責任。創新創業基礎作為我校的一門公共基礎必修課程，教師應該明白哪些是思政元素，創新創業基礎課程涉及到哪些思政元素？如何將這些“課程思政”有效植入該課程，而不顯得牽強？這是每一個創新創業教育工作者應該思考的問題。

一、 課程思政的內涵及意義

在全國高校思想政治工作會議上,總書記強調，充分利用課堂教學這個主渠道，實現各類課程與思想政治理論課同向同行，達到價值引領功效。2015年在《上海高校“課程思政”教育教學體系建設專項計劃》中，首次提出“課程思政”這一新的教育理念。[1]

“課程思政”指以課程為載體，充分挖掘蘊含在課程中的思政元素，將思想政治教育融入課程教學各個環節，實現課程與思政的有機融合，構建全員、全程、全課程協同育人新格局。課程思政實質上是一種課程觀，不是增開一門課，也不是增設一項活動，而是將高校思想政治教育融入課堂教學和改革的各環節、各方面，實現立德樹人潤物無聲。

創新創業教育是為了培養富有創新創業思維的大學生，激勵他們開啟創業理想、開展創業實踐，創新創業教育與思想政治教育目標都是育人，把“課程思政”元素融入高校創新創業教育符合未來人才培養的目標與內在要求。在“課程思政”理念下，高校創新創業教育要求我們不斷去進行教學改革創新，重構課堂教學設計，培養政治素養高，道德品質優、大膽挑戰、勇于突破的創新型人才。

二、教師思政育人能力是課程思政的關鍵

總書記指出，各類課程都要與思政課同向同行，這對專業教師開展課程思政提出更高的要求。教師作為課堂教學的管理者，也是推進和落實“課程思政”的總設計師，教師是否具有“以德施教”的信念，影響著能否實現“三全育人”的預期效果。在創新創業基礎中開展好課程思政，需要創新創業教師具備較強的政治素養和思政知識儲備。教師需要植根中國文化，關心國家大事，認真研究思政相關的文件政策，結合專業知識中的重點問題，與思政教育結合起來。雙創課堂真正需要老師有能力恰到好處地將思政無痕無跡嵌入創新創業課堂，保障學生既掌握專業技能，又吸收正確的思想意識。

三、創新創業課程蘊含的思政元素及嵌入模塊

通過對創新創業教材分析及各類育人素材的挖掘，創新與創業基礎課程中的育人素材的挖掘可以從家國情懷，誠信教育、責任意識、法律意識、創新精神、工匠精神等6個方面展開。

1.家國情懷國際視野。

家國情懷是一個人對自己的國家和人民所表現出來的深情大愛。比如“修身齊家治國平天下”，再比如“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的情懷。國際視野指人們能從世界的高度了解世界歷史和當今國際社會，評價本國地位和作用，認識自己的權利和義務，并在國際交往中有恰當的行為與態度。在項目一初始創新創業，創新創業老師們幫助學生認識創新及意義，傳授國家政策和時事熱點，讓學生了解當前世界的變化與格局，知曉中國的過去和現在，中國在世界格局中的地位，中國具備哪些優勢和弱勢，通過對以色列等發達國家創新理念及舉措的分析，讓學生明白到創新是推動社會發展的原動力，鼓勵學生搜集身邊的創新給他們生活帶來的變化？為了建設新時代創新型國家，我們大學生能夠做些什么，需要做些什么？

2.責任教育。

社會責任是指組織承擔的高于組織自己目標的社會義務。它超越了法律與經濟對組織所要求的義務，社會責任是組織管理道德的要求，完全是組織出于義務的自愿行為。責任不僅有對個體成長發展的負責，更有對家庭、社會及國家的擔當。項目一認識創新創業章節中，引導學生思考為什么要創業？為什么要創辦公司？引導學生分小組討論思考創業的意義，學生會有一些答案，比如，掙錢，讓家人經濟寬裕點。比如不想打工，平凡過一輩子，想要創造點什么；比如，通過創業成為一名企業家，不僅實現個人價值，而且為社會做出一定貢獻。比如，以創業帶動就業，幫助解決就業問題。老師在學生答案上進行總結，創業幫助我們實現個人價值的同時，更是一種對國家和社會責任感。

3.工匠精神教育。

工匠精神是一種職業精神，基本內涵包括敬業、精益、專注及創新等方面。工匠們專注提高自身技術，不斷改善工藝，他們對細節要求較高，會認真雕琢自己的每一件產品，力爭將其打造為高精尖的產品。在項目三“培養創新思維，掌握創新技法”中，教師可以播放短視頻港珠澳大橋：超級工程背后的創新故事”，引導學生討論，為什么中國能夠建成這樣一條海底超級公路。教師總結的關鍵詞都跟工匠精神及其理念息息相關，任課教師稍作總結就水到渠成地對學生進行了課程思政的教育，學生也意識到只要有工匠精神，不斷摸索，每個人才能實現更大的價值，國家才能長足發展。在二舊化一新方法講授后，開展學生課堂活動，引導學生運用二舊化一新方法進行創意，學生頭腦風暴過程中，一遍遍去篩選，剔除舊的想法，又生成新的亮點，這樣反復雕琢的過程就是精益求精的工匠精神的體現。

4.堅韌不拔創新精神。

創新精神是指能夠綜合運用已有的知識、信息、技能和方法，提出新方法、新觀點的思維能力和進行發明創造、改革、革新的意志、信心、勇氣和智慧。在項目四培養創新精神章節，教師可以結合中國中興事件，幫助學生清晰認識到中國在高端技術的短板，也讓學生明白“不創新，就落后，落后就要挨打”現實。同時也借用華為915事件，華為人不怕打擊，堅韌不拔，依然潛心研發自己的海思芯片，讓學生明白華為文化的核心是永不言敗，堅持開放與創新。進一步引導學生思考，中國未來創新的重擔在誰身上？當代大學生應該如何去培養創新能力？

5.團隊意識。

團隊合作是指團隊通過分工合作共同完成某件事情，團隊合作能力強弱影響著團隊是否能夠高效地實現團隊目標。一樹不成林，當今世界創業僅僅靠自身單打獨斗，是不可能做大做強，在創業過程中我們不可避免需要借助他人的力量，那么團隊合作就非常重要，如何提高團隊合作能力呢？在項目五“組建創業團隊”章節中，通過新東方三駕馬車，騰訊五虎、小米八大金剛等案例，告訴學生在創業過程中合作非常重要，如何開展有效的合作分工？同時也要呈現企業發展過程中因為成員意見不一致，利益分配不均等問題導致團隊分崩離析的案例，讓學生思考如何減少團隊成員離隊對整個公司影響？如何進行科學利益分配？如何高效地管理團隊？

6.誠信教育。

在項目六“培養創業素質”章節中，引導學生分享創業者成功案例，分析這些創業者身上具備什么的素質，這些素質到底有多重要，引導學生討論關于誠信品質的關鍵詞，包括“信守承諾”、“言行一致”、“童叟無欺”、“人無信不立”、“信譽是金”、“誠信贏天下”、“言必信，行必果”、“精誠所至，金石為開”等，進一步引導學生思考誠信在創業過程中的意義，任課教師根據學生討論進行課堂總結，讓學生更加深刻地認識到誠信不僅是為人處世的基本準則，更是經商之魂，在創業經商過程中，誠信是第一，它是創業者的金字招牌。

四、總結

創新創業課程思政不局限于形式主義，真正讓創新創業課程思政落地生根，普惠學生，不僅需要老師認真研究教材、學生，掌握豐富思政元素，恰到好處地將思政元素無痕跡植入課堂，更需要從機制創新、部門協調、學科建設、組織落實等關鍵環節入手。要從戰略高度統籌思政工作，將思想政治教育與學校建設發展相統一，形成思政工作強大合力；要在各個環節實現思政教育的相通與相融、資源共享、優勢互補，幫助專業教師迅速成長，從而實現對學生的價值引領，錘煉學生的意志品質，培養道德水準高，專業素質強的創新創業人才。