產學研教學促進編導專業應用型人才培養探究

◎張佳妮 李膺欣

產學研融合模式的合作教學最早是在美國加利福尼亞的硅谷初見雛形，這里有來自于世界名校的高級人才，他們將世界上最頂尖的核心科技帶到公司融入產品打入全球市場，促進了整個行業的能動性發展，并應運而生出了帕拉阿爾托這樣的產學研一體化工業區。在我們影視類專業中，產學研的合作模式指的是企業和高校進行合作，也就是校企合作，高校和企業共同進步共同發展，加強人才的專業性培養和應用，加強專業技術的應用，讓學生將在學校中學到的專業理論知識運用到社會中的專業領域，把知識轉化為產品，高校進行人才培養和輸送，實現理論轉化為實踐。從全球專業領域中的人才需求著手，產學研合作教學是高校培養人才和促進社會發展的必經之路。

一、廣播電視編導專業現狀

廣播電視編導專業培養具備藝術學理論、廣播電視節目策劃、影視創作、制作等專業知識，同時還要具備較高政治素養、理論修養和藝術鑒賞等能力的高級專業人才。隨著當今科技的發展，在融媒體和數字化時代的變革中，對于專業的傳媒人才有了進一步的能力提升，這也就要求我們高校要對人才培養和輸送上進行改革，也就要求廣播電視編導專業進行教學上的變通，但是由于高校的模式化教學等一些因素，也導致變革實施比較緩慢，存在一定的問題。

1.文科生比例大

廣播電視編導專業在高考中是文理兼收，屬于綜合藝術類，但是大部分報考的學生都是文科生，在當今數字媒體發展迅速的今天，對于廣播電視編導的學生要求是要有較強的邏輯思維和動手實操能力，而文科生在整個四年的學習中可能會有幾門課程稍顯困難。在文科生比例較大的同時，還存在女生生源較多的問題，在后期一些課程的學習中遇到實操性較強的課程會比較考驗耐力和體力，對于一部分女生來講可能會稍顯吃力。

2.文化課基礎不牢固

二十一世紀初，高校的廣播電視編導專業進行了文化課分數的改革，實施藝術加試和文化課成績相加的方式錄取，在提高了生源的藝術素養的同時，也降低了學生文化課的要求，這為以后進入高校的學習帶來了一定的困擾，尤其在理論學習和理論文章的撰寫上出現問題。

3.就業方向不明確

導致這個問題的有幾個原因。首先是學生在四年的學習中，對于知識的學習沒有一個完整的體系，導致大家對于未來的就業發展沒有一個好的規劃；其次就是地域經濟差異還是比較大的，這就導致畢業生就業地出現在北上廣深這些地區，人才集中也導致就業方向的迷失。

4.教育模式陳舊

廣播電視編導專業目前的教學模式基本以理論講授為主，實踐操作為輔，采用的還是比較傳統的高校教學模式，沒有創新的教學手段和教學方法，缺乏創新模式，導致學生的學習興趣不濃厚，課堂教學效果不明顯。廣播電視編導專業是一門藝術與技術相結合的學科，需要傳統的理論知識，但是也同樣需求新的教學模式和教學環節，讓學生能在學習中提高興趣并體會學習的快樂。

5.師資力量不均衡

地域問題導致師資力量不均衡，工資待遇問題導致一些具有經驗的教師跳槽改行，現在工作在一線的年輕教師基本都具有較高的學歷，年長的教師基本都具有較好的教學經驗，但是前者缺乏高校教學經驗，后者缺乏實踐經歷，整體在教學過程中會出現不能更好的將理論和實踐相結合的問題。

6.實踐平臺不完善

廣播電視編導專業的實踐企業不多，學生很難找到合適的機會提升自己的實踐經驗，只停留在理論的層面缺少實操能力，這也是我們實踐平臺建設不夠完善所導致的。在高校中，廣播電視編導專業是屬于實戰較強的專業，在我們教師的教學過程中可能會出現在重理論輕實踐的問題，專業教師要認識到教學實踐環節的問題，根據專業特色和學生特點來進行教學改革，找機會為學生搭建更好的實踐平臺，讓學生也有意識上的覺醒，參與到實踐當中，我們加強各渠道的平臺建設，促進教師和學生的實踐經驗，推動產學研的深度合作。

二、廣播電視編導專業實施產學研合作教學的必要性

廣播電視編導專業區別于一般的專業，本專業具有很濃郁的專業特色，“理論性、實踐性、綜合性和技術性，構成了這一學科的重要特點。”國內的很多高校對產學研缺乏一定的認識，仍然在重理論輕實踐，忽略了社會對于廣播電視編導專業人才的實際需求，當學生真正踏入到影視行業中時會遇到很多困難，這時我們有必要進行對于人才培養的重新思考，只有當學生跨入到社會，真正的走向影視傳媒一線工作的時候，這個專業才實現了真正的校企合作，也有助于我們在教學中找到新的突破，實現廣播電視編導人才的教育改革。在當今媒體迅速發展的大環境中，真正做到教學和實踐相結合，促進廣播電視編導專業的學生融合到社會中，就必須做好產和學的應用銜接，使高校培養的人才能夠滿足現今社會的需求，做好為整個社會輸送高質量人才的保障。

現今產學研一體化已經成為中國高等院校科研轉化的重要策略，培養學生適應社會發展需求，服務國家和人民，實現高校學生創新研究的價值轉化，促進學生的學習和走出高校參加工作的自信，也可以進一步實現學生的學術成果轉化為實際生產力。經過產學研有效的結合，在整個傳媒產業下制定學生學習目標，也為我們整個國家的傳媒業發展提供一定的理論和高新技術的保障，在全媒體視域下也為我們傳媒類學生更好的學習方面提供了更好的必要條件，提供高質量服務，達到高校和社會、學術和產業的共同進步和發展。

三、廣播電視編導專業產學研一體化發展的思路和對策

1.鼓勵學生創辦工作室

工作室的定義在高校有很多種，學生為主體，加以教師輔助的創新人才培養模式是其中一種。在工作室中，教師和學生大部分的工作有校外企業的依托，企業和工作室共同培養學生的學習動力，提升學生的實際動手能力，這樣更加促進學生與企業的聯動，達到雙方共贏的目的，工作室的學習制度更加注重理論與實踐結合，有助于培育學生的創新創業思維能力，已經在很多學科中得到應用。由于廣播電視編導專業具有較強的應用性和實踐性，也非常適合通過工作室制提升實踐教學效果。以長春光華學院的電影學院為例，教師帶領學生成立了幾個不同學科的工作室，這幾個工作室涉及到電影學院各個專業領域，也促使教師更好的開展了相應的教學活動，及時更改教學目標和教學內容，與時俱進，大大提升了教師的教學質量，也增加了學生的學習興趣和參與感，實現學校和企業共同完成產品的創作。

2.學習和生產相結合

可以依托學校的辦學特點和辦學特色，讓學生的學習和實踐有個更有力的平臺，通過校企合作，吸引更多的優良企業和我們廣播電視編導專業合作，或者學校可以建立產業園區，有效的帶動學校的發展和學生的就業。“十三五”期間，長春光華學院電影學院的廣播電視編導專業將繼續推動產學研立體化的結合教學，發揮自己專業的特色，讓學生的學習更好地轉化到生產中去，為學校和企業發光發熱，為廣播電視編導專業未來的發展作出貢獻。

3.交互式人才培養

高校與企業共同培養人才就是交互式人才培養的定義，廣播電視編導專業可以根據社會業界的人才需要來制定每年不同的人才培養方案，讓一線教師及時地更新教學內容，構建一種訂單式的人才培養；高校也可以引進客座教授的講座，讓學生更好的了社會對人才的需求；通過交互式人才培養的擴展與創新，實現人才培養與經濟發展需求的同步，真正實現互利雙贏。

4.政府部門支持

在高校產學研的結合也能更好的為相關政務服務部門提供優質的工作人員，也進一步的促進學生的就業和人民的幸福度提升。可以達到資源分配利益最大化，國家宏觀調控整個產學研的合作項目，制定更好的政策和方針，也確保了高校更好的進行產學研的發展。

5.教師與學生的獎勵政策

在未來的發展道路中，學校要制定一定的獎勵政策，讓學生和老師更好的完成產學研一體化目標，可以適當的增加學生獎學金政策，讓學生能更加努力的完成目標，對做的好的學生有相應的鼓勵政策，以學促研，以研促產，以產促興；對教師也制定相應的管理和獎勵政策，如雙師型教師、帶領學生走進社會并獲得一定獎項的教師等也應給與獎勵。這種獎勵式機制能夠更好的促進高校的產學研一體化融合。

現在高校培養出優秀的傳媒人才對整個社會的發展是有利的，我們廣播電視編導專業更是傳媒中特出的一份子，我們高校在進行人才培養時，要看到缺點同時也要看到優點和潛力，廣播電視編導專業的人才培養體系一定要結合社會的需求來制定，不斷的提高人才的素養和專業能力，為國家的發展和社會的進步做貢獻。